El pensamiento crítico-reflexivo: una competencia básica en la formación de los estudiantes de Enfermería
DOI:
https://doi.org/10.31948/rev.criterios/29.1-art13Palabras clave:
Pedagogía, pensamiento crítico, método de enseñanza, docente, estudianteResumen
El presente artículo científico tiene como propósito, determinar estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas por los docentes en el fomento del pensamiento crítico-reflexivo en los educandos de Enfermería, con el fin de formular e implementar un proyecto pedagógico didáctico. Respecto a la metodología, se planteó un paradigma mixto; la población estuvo conformada por docentes y educandos de Enfermería; las técnicas aplicadas fueron la encuesta estructurada y la entrevista a profundidad y los instrumentos correspondieron al cuestionario y guía de preguntas para entrevista.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el respectivo trabajo de investigación, se planteó e implementó un Proyecto Pedagógico Didáctico, con base en las debilidades encontradas en el profesorado, para desarrollar la mencionada competencia en los cursos básicos del programa.
Se concluye que, si bien los docentes de Enfermería tienen bases sobre lo que significa el pensamiento crítico-reflexivo, todavía confunden conceptos y, en algunos casos, no pasan de desarrollar técnicas de aprendizaje en sus clases, más que verdaderas estrategias de enseñanza-aprendizaje que fomenten esta competencia.
Biografía del autor/a
Paola Andrea Acosta-Sarasty, Universidad Mariana
Magister en Pedagogía. Docente Asistente Programa de Técnico Auxiliar en Enfermería, Universidad Mariana, Pasto, Nariño, Colombia.
Christian Zambrano-Acosta, Universidad Mariana
Magíster en Enfermería con énfasis en el Cuidado del Adulto y Anciano. Docente Asociado Programa de Enfermería Universidad Mariana, Pasto, Nariño, Colombia.
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