Association of academic reading skills and the meta-comprehension process in rural studentsof academic reading skills and metacomprehension process in rural students
DOI:
https://doi.org/10.31948/ru.v43i2.4661Keywords:
comprehension, reading, meta-comprehension, academic skillsAbstract
This research aimed to determine the relationship between academic reading skills (accuracy, comprehension, and speed) and meta-comprehension processes (planning, monitoring, and evaluation) among students at a rural educational institution in Caldas, Colombia. This issue arose from rural students’ consistently low performance on reading tests compared to their peers in urban areas and private institutions. The theoretical framework focused on the notions of reading, comprehension, and metacognition. It was supported by the Child Neuropsychological Assessment Battery and the Reading Awareness Scale to establish a comparative analysis. The quantitative, non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional research study showed that few variables of the reading and meta-comprehension processes present a direct correlation. Consequently, an explicit association between reading skills and meta-comprehension could not be established. Despite some students presenting difficulties with certain skills or processes, the evaluations obtained from the child neuropsychological evaluation battery and the reading awareness scale suggest that they can be considered conscious readers of their comprehension process.
Author Biography
Hansel Fernando Rodríguez Gómez, Secretaría de Educación del Valle del Cauca
Magíster en Educación, Universidad de Caldas. Profesor, Secretaría de Educación del Valle del Cauca, Colombia
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