Fenomenología de la violencia en adolescentes: estrategias interdisciplinarias para su prevención en contextos escolares

Idana Beroska Rincón Soto

doi:10.31948/rc.v32i2.4701

Authors

Idana Beroska Rincón Soto FLACSO Costa Rica https://orcid.org/0000-0002-8026-0042

DOI:

https://doi.org/10.31948/rc.v32i2.4701

Keywords:

interdisciplinarity, violence, social exclusion, school violence, phenomenology

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Abstract

The world is facing a crisis caused by pandemics, global warming, corruption, social injustice, violence, and other issues. However, violence is becoming normalized. Preventing violence from an early age should be a concern and responsibility not only of the educational sector, but also of politicians and families. The objective of this study was to analyze the most effective strategies and practices for preventing violence among adolescents. The approach was mixed. For the quantitative analysis, the population consisted of 681 high school students, ranging from the first to the fourth grade. For the qualitative analysis, a phenomenological approach was used. The School Coexistence Instrument for Non-Violence was applied, and factor I was considered primarily because it evaluates verbal, physical, and social violence and exclusion in technology between teachers and students. The following percentages were reported among the findings: 78.6% violence associated with technological media; 76.2% violence in the teacher-student relationship; 70% physical violence; 58% social and exclusionary violence; and 48% verbal violence. Thus, excessive and unregulated use of technology contributes to self-alienation and identity loss, making adolescents more vulnerable to sexting, grooming, and phishing. Similarly, spending many hours online has physical, academic, psychological, and existential consequences. Therefore, addressing violence requires an interdisciplinary, transdisciplinary, and phenomenological approach.

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Rincón Soto, I. B. (2025). Phenomenology of violence in adolescents: interdisciplinary strategies for its prevention in school contexts. Revista Criterios, 32(2), 46–62. https://doi.org/10.31948/rc.v32i2.4701

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