Critical-reflective thinking: a basic competence in the training of Nursing students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31948/rev.criterios/29.1-art13

Keywords:

Pedagogy, critical thinking, teaching method, teacher, student

Abstract

 

The purpose of this scientific article is to determine teaching-learning strategies used by teachers to promote critical-reflective thinking in nursing students, to formulate and implement a didactic pedagogical project. Regarding the methodology, a mixed paradigm was proposed. The population was made up of Nursing teachers and students. The techniques applied were the structured survey and the in-depth interview and the instruments, the questionnaire, and the question guide for the interview.

Taking into account the results obtained from the respective research work, a Didactic Pedagogical Project was proposed and implemented, based on the weaknesses found in the teaching staff to develop the aforementioned competence in the basic courses of the program.

It is concluded that although Nursing teachers have some bases about critical-reflective thinking, they still confuse concepts and in some cases, they do not go beyond developing learning techniques in their classes, rather than true teaching-learning strategies that promote this competence.

Author Biographies

Paola Andrea Acosta-Sarasty, Universidad Mariana

Magister en Pedagogía. Docente Asistente Programa de Técnico Auxiliar en Enfermería, Universidad Mariana, Pasto, Nariño, Colombia.

 

Christian Zambrano-Acosta, Universidad Mariana

Magíster en Enfermería con énfasis en el Cuidado del Adulto y Anciano. Docente Asociado Programa de Enfermería Universidad Mariana, Pasto, Nariño, Colombia. 

 

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How to Cite

Acosta-Sarasty, P. A., & Zambrano-Acosta, C. (2022). Critical-reflective thinking: a basic competence in the training of Nursing students. Revista Criterios, 29(1), 240–253. https://doi.org/10.31948/rev.criterios/29.1-art13

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2022-06-01

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