Impact of classroom management on the acquisition of self-regulatory learning tools

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31948/ru.v43i2.4504

Keywords:

self-regulation of learning, cognition, active learning, motivation, classroom management

Abstract

The concept of self-regulation has permeated the fields of psychology and education due to its direct involvement in learning. Research has shown that students achieve good self-regulation of learning by going through a cognitive and affective process that motivates them to reach their academic and personal goals. However, pedagogical factors such as teaching practices also influence this in the reality of education. The purpose of this documentary study was to understand how classroom management influences the acquisition of self-regulatory learning skills. The search yielded 29 studies from Latin America published between 2013 and 2024 in sources such as scientific journals and institutional repositories. The data was then digitized and organized into a matrix for analysis, contrasting the categories of attitudinal and behavioral factors of classroom management, educational praxis, and pedagogical practice. The results suggest that the self-regulation processes involved in successful and high-performing learning are influenced by teachers’ pedagogical practices. In other words, a teacher’s creativity, continuing education, attention to context, and use of ICT can influence motivation, metacognition, planning, and execution of school activities. However, family involvement and government policies are also recognized as factors that influence self-regulated learning.

Author Biographies

Yulian Manuela González Rodríguez, Institución Educativa Departamental Santa María de Ubaté

Magíster en Educación. Profesora, Secretaría de Educación de Cundinamarca, Institución Educativa Departamental Santa María de la Villa de San Diego, Ubaté, Colombia

Tany-Giselle Fernández-Guayana, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Magíster en Educación y Desarrollo Humano. Coordinadora de Investigación, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia

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How to Cite

González Rodríguez, Y. M., & Fernández-Guayana, T.-G. (2025). Impact of classroom management on the acquisition of self-regulatory learning tools. Revista UNIMAR, 43(2), 104–120. https://doi.org/10.31948/ru.v43i2.4504

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2025-07-01

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