Ensino de geografia: estratégias didáticas para a comunidade com deficiência visual no ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.31948/rc.v32i2.4705Palavras-chave:
educação inclusiva, didática, geografia, deficiência visual, mapas táteis, comunidade de aprendizagem, maleta didáticaResumo
Este artigo examina os resultados de uma prática educacional desenvolvida na Institución Educativa La Asunción, em Tello, Huila, que se concentrou no ensino de geografia inclusiva para alunos com deficiência visual. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada em uma avaliação das necessidades, que permitiu a concepção e implementação de estratégias inovadoras, como oficinas interativas e um kit educacional. Os recursos, que incluíam mapas táteis, materiais em relevo e descrições em áudio, foram concebidos para promover a aprendizagem multissensorial e a compreensão espacial. A metodologia incluiu oficinas diagnósticas e sumativas, observações e entrevistas para avaliar a eficácia das estratégias. Os resultados destacam o aumento da participação e autonomia dos alunos com deficiência visual na aprendizagem da geografia, bem como a importância de adaptar os recursos educacionais para garantir o seu acesso ao conhecimento. Este estudo enfatiza os desafios da educação inclusiva e a importância das iniciativas que promovem a equidade e o desenvolvimento de habilidades para todos os alunos, independentemente de suas capacidades. A inclusão transforma a educação e enriquece a experiência de aprendizagem para toda a comunidade educacional.
Biografia do Autor
Juan Pablo Córdoba Bastidas, Colegio Anglocanadiense de Neiva
Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Surcolombiana. Auxiliar Investigación grupo IPES en proyectos de educación e historia. Coordinador semillero Investigación Nous
José Lisardo Mejía Puentes, La Surcolombiana
Estudiante Licenciatura en Ciencias Sociales, Universidad Surcolombiana. Auxiliar Investigación grupo IPES en proyectos de educación e historia. Coordinador semillero de investigación EIRENE PAZ
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