Leitura crítica intermediada pela narrativa da fábula como estratégia didática
DOI:
https://doi.org/10.31948/rev.criterios/28.1-art8Palavras-chave:
Leitura, recursos educacionais abertos, estratégias educacionaisResumo
Dentro da competência de leitura, o nível de leitura crítica e seus componentes transversais semânticos, sintáticos e pragmáticos são de grande importância no desenvolvimento de aprendizagens significativas. Com o objetivo de promover a leitura crítica por intermediação da fábula como estratégia de ensino em alunos da quarta série da Instituição de Ensino Palmar Caño Hondo de Chimichagua, Cesar, invocamos Cassany, Pinzas, Romero e Salgado, entre outros. Enquadrado na Pesquisa-Ação Pedagógica, foi aplicado um questionário diagnóstico e diários de campo, em uma unidade de trabalho de 15 alunos do 4º ano. A estratégia didática ‘Oficina de Leitura: A fábula’ foi aplicada, com resultados indicando o alcance do interesse pela leitura em seus três anos níveis: crítica literal, inferencial e analítica. Concluiu-se que a aplicação de estratégias de ensino baseadas em fábulas auxilia o aluno a desenvolver níveis complexos de leitura, como a leitura crítica.
Biografia do Autor
Delia Rosa Villarreal-Borrero, IE Palmar Caño Hondo
Maestrante en Pedagogía; Licenciada en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales. Docente Titular de la IE Palmar Caño Hondo, municipio Chimichagua, Cesar, Colombia.
Leidibeth Jiménez-Cárdenas, Institución Técnica CEOTES
Maestrante en Pedagogía; Diplomado en Docencia Universitaria; Trabajadora Social. Docente Titular de la Institución Técnica CEOTES, Valledupar, Cesar, Colombia.
Gustavo Adolfo González-Roys, Universidad Mariana
Doctorante en Educación IUAC; Magíster en Gerencia de proyectos de Investigación y Desarrollo URBE.
Ingeniero Agroindustrial UNICESAR. Coordinador de Investigación del programa Maestría en Pedagogía de la Universidad Mariana, Valledupar, Colombia.
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