Comunidades de prática: Rastros no currículo da Escola Ativa Urbana em Manizales

Autores

  • Napoleón Murcia Peña Universidad de Caldas

Palavras-chave:

Aprendizagem colaborativa, complementariedade como método, comunidades de prática, currículo

Resumo

O artigo apresenta alguns resultados do estudo Aprendizagem colaborativo: trilhas enraizadas na cultura Caldense, cujo objetivo foi identificar os fatores associados em as instituições do programa "Escola ativa urbana". O desenho de pesquisa foi baseado na abordagem de complementaridade, permitindo uma abordagem à realidade da aprendizagem colaborativa em várias dimensões (gestão do conhecimento, a gênese da colaboração definido na cultura caldense e realidade substantiva), e em segundo lugar, desenvolver desde essas categorias, um processo etnográfico em as instituições tomadas como referência.

Os resultados mostram o poder de arranjos sociais em considerar currículo aferrado à realidade vivida, um currículo elaborado a partir do imaginário social, onde os recursos intangíveis, definidos como finalidade teleológica das instituições, cruzam os processos, formando uma comunidade de prática na frente deles. Para desenvolver um processo de aprendizagem colaborativa de sucesso, o foco não é o domínio das técnicas de modelo, mas a atitude de colaboração de toda a comunidade.

Biografia do Autor

Napoleón Murcia Peña, Universidad de Caldas

Licenciado en Educación física, Magíster en Educación; PhD. en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud;
Posdoctor en Narrativa y Ciencia; Docente Universidad de Caldas; Líder Grupo “Mundos simbólicos: estudios en Motricidad y Educación”; Docente Doctorado en Educación, Universidad de Caldas; Docente invitado Doctorado Ruedecolombia Universidad del Cauca, Universidad del Magdalena.

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Como Citar

Murcia Peña, N. (2019). Comunidades de prática: Rastros no currículo da Escola Ativa Urbana em Manizales. Revista Criterios, 21(1), 15–40. Recuperado de https://revistas.umariana.edu.co/index.php/Criterios/article/view/1831

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2019-02-26

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