Critical reading brokered by fable narrative as a didactic strategy
DOI:
https://doi.org/10.31948/rev.criterios/28.1-art8Keywords:
Reading, open educational resources, educational strategiesAbstract
Within the reading competence, the level of critical reading, and its semantic, syntactic, and pragmatic cross-cutting components, are of marked importance in developing meaningful learnings. With the aim of promoting critical reading by intermediation of fable as a teaching strategy in fourth graders of the Educational Institution Palmar Caño Hondo de Chimichagua, Cesar, we invoked Cassany, Pinzas, Romero, and Salgado, among others. Framed in the Pedagogical Action Research, a diagnostic questionnaire and field journals were applied, in a unit of work of 15 students in grade 4. The didactic strategy ‘Reading Workshop: The fable’ was applied, with results indicating the achievement of interest towards reading at its three levels: literal, inferential, and analytical critic. It was concluded that the application of fable-based teaching strategies, helps students develop complex reader levels, such as critical reading.
Author Biographies
Delia Rosa Villarreal-Borrero, IE Palmar Caño Hondo
Maestrante en Pedagogía; Licenciada en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales. Docente Titular de la IE Palmar Caño Hondo, municipio Chimichagua, Cesar, Colombia.
Leidibeth Jiménez-Cárdenas, Institución Técnica CEOTES
Maestrante en Pedagogía; Diplomado en Docencia Universitaria; Trabajadora Social. Docente Titular de la Institución Técnica CEOTES, Valledupar, Cesar, Colombia.
Gustavo Adolfo González-Roys, Universidad Mariana
Doctorante en Educación IUAC; Magíster en Gerencia de proyectos de Investigación y Desarrollo URBE.
Ingeniero Agroindustrial UNICESAR. Coordinador de Investigación del programa Maestría en Pedagogía de la Universidad Mariana, Valledupar, Colombia.
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