‘Tierra Ancestral’”, intercultural pedagogical project for the teaching of social sciences
DOI:
https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar40-2-art14Keywords:
social sciences, teaching, interculturality, classroom pedagogical project, indigenous ancestral knowledgeAbstract
This article arises from a study carried out at the San Vicente Educational Institution, Dos Aguas campus, in La Plata, Huila, with the aim of strengthening ancestral knowledge in fourth-grade students, through an intercultural classroom pedagogical project, based on the indigenous knowledge of the Nasa and Misak communities. To determine the problem, analyze it, and, finally, intervene, the qualitative paradigm was used, with a phenomenological approach, oriented from action research, using interviews, participant observation, and discussion groups as techniques. With the identification of the most important ancestral cultural elements, some constructs were obtained towards which the curricular practice was directed, proposing four articulating axes: 1) Intercultural communication, intercultural dialogue, and intercultural encounter; 2) Ancestral cultural identity; 3) Interculturality; and, 4) Intercultural coexistence and intercultural peace, with which the ‘Tierra Ancestral’ project was designed and executed.
Author Biographies
Luis Ramiro Solano-Gutiérrez, I.E. San Marcos de Acevedo, Colombia
Magíster en Pedagogía; Licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales y Cultura Democrática. Docente I.E. San Marcos de Acevedo, Colombia.
José Alberth Rojas-Perdomo, I.E. Nacional, Pitalito, Colombia
Magíster en Educación, Tecnológico de Monterrey, México. Docente I.E. Nacional, Pitalito, Colombia.
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