EL CURRíCULO: CONCEPCIONES, ENFOQUES Y DISEÑO
Resumen
El presente artículo constituye una revisión de tema de la evolución conceptual del currículo y sus componentes, el cual se ha visto influenciado por diferentes aportes de las ciencias y la cultura de los pueblos a lo largo de la historia. En primera instancia, se aborda sus diferentes manifestaciones, partiendo del concepto epistemológico, como aquel camino por recorrer para alcanzar una meta o propósito, esto permitió asociarlo con la organización de una serie de asignaturas que debían ser cumplidas para lograr el objetivo propuesto. Hoy, la evolución conceptual permite afirmar, que de un concepto rígido y frio, se procede a formular una definición flexible y dinámica, puesto que a través de él se habla de la articulación de los actores del proceso educativo (estudiantes-academia-empresas-estado), quienes tienen la responsabilidad de enlazar la realidad a través de las experiencias de los estudiantes, y formular procedimientos y estrategias para dinamizar el proceso, con el fin de alcanzar la meta propuesta. En segundo lugar, se hace un análisis de las teorías desa-rrolladas para visualizar sus componentes, y se adelanta una revisión de los principales autores, los roles de los participantes del proceso educativo y las características diferenciadoras de los distintos enfoques curriculares. Para terminar, se hace una referencia del diseño curricular, considerado como la organización sistemática de las actividades adelantadas por los acto-res del proceso, el cual permite articular de manera armónica los componentes institucionales y la gestión curricular, que propenden por el desarrollo estudiantil, administrativo y comunitario.
Biografía del autor/a
Edith Alexandra Luna Acosta, Universidad Mariana
Coordinadora Investigación Estudiantil, Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Colombia. Magíster en Docencia Universitaria; Ingeniera de Sistemas por la Universidad de Nariño.
Germán Alfredo López Montezuma, Universidad Abierta y a Distancia, UNAD, San Juan de Pasto
Docente Investigador, Universidad Abierta y a Distancia, UNAD, San Juan de Pasto, Colombia. Magíster en Docencia Universitaria.
Referencias bibliográficas
Acuña, C. (1979) Modelo de desarrollo curricular. México: SEP.
Arredondo, V. (1981) Algunas tendencias predominantes y ca-racterísticas de la investigación sobre Desarrollo curricular.Documento base del Congreso Nacional de Investigación Educativa. México.
Cascante, C. & Braga, G. (1995) Una guía práctica. Cuadernos de Pedagogía. Universidad de Valladolid. P. 224.
Cases, E. (2011) Ciencia, filosofía y teología ante la evolución. Recuperado el 30 de Septiembre de 2011, en http://www.teo-logiaparavivir.net/_tpv_docs/043_c_f_y_t_ante_evolucion.pdf.
Caswell, H. L. & Campbell, D. S. (1935) Curriculum Development. New York, Estados Unidos: American Book Company.
Ministerio de Educación Nacional. (2011) Ley general de edu-cación 115 de 1994. Colombia. Artículo 76. Recuperado el 28 de septiembre de 2011, en http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm.
Díaz Barriga. F. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: MacGraw Hill, segunda edición.
Díaz Barriga. F. (1988) El Aprendizaje de la Historia en el Bachillerato: Procesos de Pensamiento y Construcción del Conocimien-to en Profesores y Estudiantes del CCH/UNAM. Tesis de Doctorado en Pedagogía. México: UNAM.
Díaz Barriga. F. (1993) Aproximaciones Metodológicas al Diseño Curri-cular hacia una Propuesta Integral. En Tecnología y Comuni-cación Educativas, No. 21, México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, 19-39.
Elliot, J. (1991) La investigación acción en Educación. Madrid, Es-paña: Morata.
Fonseca, P. J. (2003) El Diseño Curricular Flexible y Abierto: Una vía de Profesionalización del docente. En Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías Contexto Educativo. Año V No. 27. Argentina. Recuperado el 15 de marzo de 2010, de http://contextoeducativo.com.ar/2003/3/nota-02.htm.
Freyre, P. (1979) Consciencia e historia: la praxis educativa. São Paulo, Brazil: Loyola. Recuperado el 18 de agosto de 2011, en http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archi-ve/publications/ThinkersPdf/freires.pdf.
Goyes, I. & Uscatequi De Jiménez, M. (2000) Teoría curricular y Universidad. San Juan de Pasto, Colombia: Graficolor.
Guerra, J. (2007) Proceso de Diseño curricular: Proyecto For-mación de Directivos Docentes en Antioquia. SEDUCA – FUNLAM, 2006 – 2008 Recuperado el 15 de septiembre de 2011, en http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num13/02_06/procesodeldisenocurricular.pdf.
Grundy, S. (1987) Curriculum: Product or Praxis. Londres, Rei-no Unido: The Falmer Press.
Habermas, J. (1972) Conocimiento e intereses humanos. Lon-dres, Reino Unido: Heinemann
Larraín U, A. (2008) “Diseño Curricular Basado en Competen-cias”. Recuperado el 25 de febrero de 2010, en http://rlillo.ideauno.cl/~web57_rlillo/Materiales_Taller_Competen-cias_1/sesion_1_PExplicitacion%20Concepciones%20Educativas.ppt.
López, G. & Luna, A. (2009) La Ingeniería de Sistemas de la Universidad Mariana: Teoría y práctica curricular. Tesis de Maestría (inédita). San Juan de Pasto, Colombia: Universidad de Nariño.
Mendo, J. (2006) El currículo como construcción social. Entre la utopía y la vida: Lima: Fondo Editorial del Pedagógico, San Marcos.
Rugg, H. (1927) “The school curriculum and the drama of American life”, en Curriculum making. Chicago: National Society for The Study of Education.
Sacristán, G. (1988) Aproximación al concepto de currículo. En: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
Sacristán, G. (1998) El currículo, una Reflexión desde la Práctica. Madrid: Editorial Morata.
Sánchez, E. (2008) Despiece Del Currículo Del Sistema Educa-tivo Español, OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653), España.
Soto, V. (2002) Políticas, acciones curriculares y reforma de la educación en Chile. Revista de Estudios y Experiencias en Educación REXE, 1.
Stenhouse, L. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum. Mo-rata: Madrid.
Taba, H. (1974) Elaboración del currículo. Buenos Aires: Troquel.
Taba, H. (1991) Elaboración del currículo, teoría y práctica / Hilda Taba. – 9a. Ed. México: Troquel, 662 p.
Taylor, J. & Alexander, W. (1974) Planning curriculum for Schools. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Tyler, R, Taba, H. (2007) Las Teorías Curriculares: Modelo ra-cional normativo (II). Recuperadoel 28 de septiembre de 2011, en http://www.wikilearning.com/monografia/la_teo-ria_curricular_tyler_e_hilda_taba_modelo_racional_nor-mativo_ii/10358-12.
Cómo citar
Descargas
Lenguajes:
es
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2014 Revista UNIMAR
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (veaThe Effect of Open Access).
Métricas
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
