Propuesta pedagógica con énfasis en el aprendizaje significativo y la metacognición

Aebli, H. (2002). Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología. Madrid, España: Narcea Ediciones.

Anónimo. (s.f.). Teorías del Aprendizaje. Recuperado de http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Constructivismo

Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Aznar, P., Martínez, B. y Bellver, M. (1999). Teoría de la Educación. Un enfoque constructivista. Valencia, Es-paña: Editorial Tirant lo Branch.

Aznar, P., Gargallo, B., Garfella, P. y Canovas, P. (2010): La educación en el pensamiento y la acción. Teoría y praxis. Valencia, España: Editorial Tirant lo Blanch.

Beltrán, L. y Genovard, R. (1996). Psicología de la ins-trucción I: Variables y procesos básicos. Madrid, Es-paña: Síntesis S.A.

Borrego, C. (1992). Currículum y desarrollo socio-perso-nal. Sevilla, España: Ediciones Alfar.

Carretero, M. (2009). Constructivismo y Educación. Bue-nos Aires, Argentina: Editorial Paidós.

Díaz, F. y Hernández, G. (2006). Estrategias docen-tes para un aprendizaje significativo. México: Mc-Graw-Hill.

Flavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monito-ring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: MCGraw-Hill.

Fingermann, H. (2010). Estrategias para el aprendizaje significativo. Recuperado de https://educacion.la-guia2000.com/estrategias-didacticas/estrategias-pa-ra-el-aprendizaje-significativo

Garita, G. (2001). Aprendizaje significativo: Un asunto de subjetividad e interacción en el aprendizaje. Revista de Ciencias Sociales, 2-3(93), 157-169.

Gargallo, B. (2000). Procedimientos. Estrategias de aprendizaje. Su naturaleza, enseñanza y evaluación. Valencia, España: Tirant lo Blanch.

Ginsburg, G., Brenner, M. y Von Cranach, M. (1985). Dis-covery strategies in the psychology of action. London: Academic Press Inc.

Herrera, F. y Ramírez, I. Universidad de Granada, Insti-tuto de Estudios Ceutíes. (s.f.). Aprendizaje Autorre-gulado. Recuperado de http://webdocente.altascapa-cidades.es/Aprendizaje%20Autorregulado/AprenAu-to.pdf

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de apren-dizaje. Revista de Universidad y Sociedad del conoci-miento, 5(2), 1-10.

Jurado, F. y Bustamante, G. (Comp.). (s.f.). Los procesos de la lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Manrique, C. y Puente, R. (1999). El constructivismo y sus implicancias en educación. Educación, 8(16), 217-244.

Mayor, J., Suengas, A. y González, J. (1999). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, España: Editorial Síntesis S.A.

McCombs, B. y Whisler, J. (2000). La clase y la escuela centradas en el aprendiz. Estrategias para aumentar la motivación y el rendimiento. Barcelona, España: Paidós Ibérica.

Moreira, M. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid, España: Aprendizaje Visor.Parrat-Dayan, S. (2008). Contextos autoritarios y coope-rativos y su repercusión en el desarrollo del sujeto. Educar, Curitiba, 30, 89-106.

Pozo, J. (2008). Aprendices y Maestros: la psicología cog-nitiva del aprendizaje. España: Alianza Editorial.

Román, M. (2011). Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Conocimiento S.A.

Serrano, J. y Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: en-foques constructivistas en educación. Revista Electró-nica de Investigación Educativa, 13(1).

Soler, J. y Benlliure, V. (1996). Estrategias de Aprendizaje Humano. Valencia, España: Editorial Promolibro.

Universidad Mariana. (2014). Plan de Desarrollo Institu-cional. Carta de Navegación 2014-2020. San Juan de Pasto: Universidad Mariana.

Valle, A., González, R., Cuevas, L. y Fernández, A. (1998). Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psi-copedagogía, 6, 53-68.

Wellman, H. (1985). The origins of metacognition. En Metacognition, cognition, and human performance. Vol. 1, Theoretical Perspectives. Orlando: Academic Press, 1-31.

Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Fausto.

Zimmerman, B. & Schunk, D. (Eds.). (1989). Self-Regula-ted learning and Academic Achievement. New York: Springer-Verlag.