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El ambiente virtual de aprendizaje
Edmodo como estrategia pedagógica
para el fortalecimiento del nivel
inferencial de comprensión lectora
Marisodelis Gutiérrez
1
Mary Elsy Arzuaga
2
Cómo citar este artículo / To reference this article / Para citar
este artigo: Gutiérrez, M. y Arzuaga, M. E. (2023). El ambiente virtual de
aprendizaje Edmodo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento
del nivel inferencial de comprensión lectora. Revista UNIMAR, 41(2), 28-
52. https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar41-2-art2
Fecha de recepción: 28 de enero de 2023
Fecha de revisión: 30 de mayo de 2023
Fecha de aprobación: 20 de julio de 2023
Resumen
La investigación tuvo como objetivo fortalecer el nivel inferencial de comprensión
lectora en los estudiantes de grado cuarto mediante un ambiente virtual de
aprendizaje Edmodo como estrategia pedagógica. Metodológicamente, el estudio
se inscribió en el paradigma cualitativo con enfoque sociocrítico en la investigación
acción pedagógica. El diseño se desarrolló en tres fases: desconstrucción,
reconstrucción y evaluación de la efectividad de la práctica. La unidad de trabajo
corresponde a 15 estudiantes de cuarto grado. En cuanto a los instrumentos,
se diseñó dos pruebas escritas –una de entrada y la otra de salida para los
estudiantes– y una bitácora de observación general. Los resultados evidenciaron
que los estudiantes presentaban debilidades para comprender la información
de los textos a nivel inferencial; por lo tanto, se implementaron estrategias
pedagógicas a través de la plataforma Edmodo. Se concluyó que la aplicación
de las actividades fue efectiva y eciente, ya que los estudiantes fortalecieron la
comprensión lectora a nivel inferencial.
Palabras clave: ambiente de clase; estrategia educativa; nivel inferencial;
lectura.
1
Maestrante en Pedagogía, Universidad Mariana; licenciada en Lengua Castellana y Comunicación, Universidad de Pamplona. Correo
electrónico: marisodelisgs@hotmail.com
2
Maestrante en Pedagogía, Universidad Mariana; licenciada en Lengua Castellana y Comunicación, Universidad de Pamplona. Correo
electrónico: maryel.arzuaga@umariana.edu.co
Este artículo es el resultado de la investigación titulada: Ambiente virtual de aprendizaje Edmodo como estrategia pedagógica para
el fortalecimiento del nivel inferencial de comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Leónidas
Acuña sede Hogar del Niño, desarrollada desde el 19 de marzo de 2019 hasta el 30 de noviembre de 2021 en el municipio Valledupar,
Cesar, Colombia.
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Edmodo, the virtual learning environment as a
pedagogical strategy to strengthen the inferential
level of reading comprehension
Abstract
The purpose of the research was to strengthen the inferential level of
reading comprehension in fourth-grade students through a virtual learning
environment called ‘Edmodo’ as a pedagogical strategy. Methodologically, the
study was inscribed in the qualitative paradigm with a socio-critical approach
in pedagogical action research. The design was developed in three phases:
deconstruction, reconstruction, and evaluation of the eectiveness of the
practice. The work unit corresponds to 15 fourth-grade students. As for the
instruments, two written tests were designed: an entrance and an exit test
for the students, and a general observation log. The results showed that the
students had weaknesses in understanding the information of the texts at an
inferential level; therefore, pedagogical strategies were implemented through
the Edmodo platform. It was concluded that the application of the activities
was eective and ecient since the students strengthened their reading
comprehension at the inferential level.
Keywords: classroom environment; educational strategy; inferential level;
reading.
O ambiente virtual de aprendizagem Edmodo como
estratégia pedagógica para fortalecer o nível inferencial da
compreensão de leitura
Resumo
O objetivo da pesquisa foi fortalecer o nível inferencial da compreensão de leitura
em alunos da quarta série por meio de um ambiente virtual de aprendizagem
chamado ‘Edmodo’, como estratégia pedagógica. Metodologicamente, o
estudo foi inscrito no paradigma qualitativo com uma abordagem socio crítica
na pesquisa ação pedagógica. O projeto foi desenvolvido em três fases:
desconstrução, reconstrução e avaliação da ecácia da prática. A unidade de
trabalho corresponde a 15 alunos da quarta série. Quanto aos instrumentos,
foram elaborados dois testes escritos: um teste de entrada e um teste de saída
para os alunos e um registro geral de observação. Os resultados mostraram
que os alunos tinham deciências na compreensão das informações dos
textos em um nível inferencial; portanto, foram implementadas estratégias
pedagógicas por meio da plataforma Edmodo. Concluiu-se que a aplicação das
atividades foi ecaz e eciente, pois os alunos fortaleceram sua compreensão
de leitura no nível inferencial.
Palavras-chave: ambiente de sala de aula; estratégia educacional; nível
inferencial; leitura.
El ambiente virtual de aprendizaje Edmodo como estrategia pedagógica para el
fortalecimiento del nivel inferencial de comprensión lectora
Marisodelis Gutiérrez
Mary Elsy Arzuaga
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Introducción
El hombre interactúa con la naturaleza y con sus
semejantes por medio del lenguaje, este proceso
de relación y comunicación tiene varios aspectos
que permiten la generación del conocimiento,
el entendimiento entre pares y el medio para
desarrollarse y trascender como individuo y
sociedad, en otras palabras, sin el lenguaje es
imposible la comunicación, el entendimiento
entre personas, el conocimiento, el desarrollo de
la inteligencia y los medios para el crecimiento
personal y social.
Por lo tanto, la necesidad de comunicarse,
desarrollarse y adquirir conocimiento es vital,
ya que permite solventar cualquier problema o
dicultad con las destrezas o habilidades que le
permita la selección, interpretación, comprensión,
expresión y proyección del lenguaje. Sobre todo,
durante el proceso escolar, el lenguaje permite
un mejor desempeño en el futuro, por ende, una
buena comunicación verbal o escrita desarrolla
las dimensiones humanas; de ello depende, en
gran medida, que las personas tengan ventaja
o se encuentren en condiciones vulnerables el
resto de su vida.
El argumento presentado funda la delimitación
del problema de la investigación, sobre el cual
se puede apuntar la importancia de desarrollar
la compresión lectora a nivel inferencial,
para que en la vida adulta pueda resolver
los problemas cotidianos, comprender la
información y relacionarla en sus contextos, con
el n de generar conocimiento estructurado y
sistematizado para comunicarlo a los demás.
Para el caso puntual de esta investigación, el
proceso de comprensión se centra en el paso de
la lectura literal a la inferencial, puesto que ahí es
donde se adquiere la habilidad para ir consolidando
la comprensión lectora, en este caso, se parte de
los enunciados del Programa para la Evaluación
Internacional de Estudiantes PISA, que ofrece
resultados sobre el desempeño de los estudiantes
en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias,
de igual manera, analiza los efectos de distintos
factores asociados al aprendizaje.
El mencionado programa establece la competencia
lectora como área de profundización, hecho que
ocurre por tercera vez en la historia de esta prueba
internacional. De esta manera, la competencia
lectora es denida como la comprensión, el uso,
la evaluación, la reexión y el involucramiento
con los textos, con el n de alcanzar los objetivos
de desarrollar el conocimiento y participar en la
sociedad. De allí que el Gobierno Nacional, a
través Ministerio de Educación Nacional (MEN),
trabaja para que estrategias tales como Jornada
Única, El Programa Todos a Aprender (PTA),
Supérate con el Saber y Ser Pilo Paga sean una
motivación más para que los estudiantes mejoren
sus resultados en pruebas como las PISA.
Sin embargo, en Colombia, los resultados en
esta materia no han sido satisfactorios. Aunque
en el sumario de 2015, la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos
OCDE– reconoció que el índice colombiano
fue el segundo mejor desde 2006 en materia
de avances; no obstante, este se ubica por
debajo del promedio de los países miembros de
la organización considerada como “el club de
países con las mejores prácticas‟. A propósito
de los resultados de estas pruebas en el país,
diversos debates se suscitaron por cuenta de los
bajos puntajes alcanzados por los estudiantes:
las críticas sobre la preparación de los profesores
abundan, al igual que las propuestas de copiar
los sistemas educativos de países con mejores
puntajes, como los nórdicos o, concretamente,
el de Singapur; pero esta ha sido una discusión
sin mayores avances.
Al realizar el análisis de los resultados de
las pruebas externas aplicadas en los años
2014 al 2017 por el Instituto Colombiano
para la Evaluación de la Educación (Icfes)
en los distintos niveles de educación de las
instituciones educativas, se encontró que el
problema es similar en todos los departamentos
de Colombia, inclusive más agudo con una
frecuencia muy alta en la coincidencia de los
resultados en un mismo nivel de desempeño en
las áreas de Lenguaje; siendo muy signicativo
el porcentaje de estudiantes que se encuentran
ubicados en los niveles mínimo e insuciente
en la escala de valoración establecida por la
institución de evaluación; es aún mayor la
coincidencia en básica primaria, en donde los
niveles satisfactorio y avanzado tienden a cero
en cada una de las aplicaciones analizadas por
la comunidad educativa de la institución.
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En el escenario particular de esta investigación,
la situación no es diferente a la que se presenta,
de allí que la preocupación de las investigadoras
se justica porque en la Institución Educativa
Leónidas Acuña, sede Hogar del Niño, se viene
presentando una situación con los estudiantes
de cuarto grado, que se maniesta en la
comprensión lectora, en la cual se evidencia
apatía por la lectura. Esto puede ser la causa
por la cual los resultados de las evaluaciones
internas se encuentran entre bajo y básico;
se observa que solo interpretan lo explícito en
los texto, hecho que diculta su habilidad para
extraer el signicado profundo y la connotación
objetiva del lenguaje en los mensajes recibidos
de manera verbal, visual o escrita, para
poder elaborar conocimiento, comunicarse y
desarrollar de manera integral, tal vez porque
no cuentan con buenos niveles de lectura literal
e inferencial.
A partir de la observación inicial y del análisis de
los ejercicios lectores regulares en clase (antes
del diagnóstico formal de investigación), se
puedo observar en los ejercicios de comprensión
de lectura, por ejemplo, al revisar las ideas
suministradas a partir de un texto, los estudiantes
tenían un éxito del 70 % en las preguntas literales,
pero, al momento de realizar signicados más
profundos, intrínsecos acerca de lo que leyeron,
el éxito en las respuestas bajó hasta un 25 % en
promedio; además, cuando se les pedía realizar
generalizaciones o interrelaciones de ideas
extrapoladas de lo leído, el promedio de éxito en
las respuestas continuó bajando.
De igual forma, las investigadoras, durante
el ejercicio cotidiano de trabajo académico,
observaron que los estudiantes parafrasean muy
poco sus ideas o explican términos o conceptos
con sus propias palabras, lo que demuestra
un bajo nivel de lectura inferencial; por ende,
se puede deducir que existe una mediana
apropiación del vocabulario
Por último, cabe señalar que la falta de lectura
inferencial en los estudiantes puede ocasionar
dicultades para contextualizar, decodicar
información, parafrasear y hacer generalizaciones
de las informaciones que reciben en relación
con otras ideas o nuclear el signicado de lo que
leen, en consecuencia, baja comprensión de la
información y, por tanto, su nivel de elaboración
de conocimiento y comunicación es poco
efectivo. De ahí la importancia de investigar la
utilidad de un ambiente de aprendizaje virtual
Edmodo para que los estudiantes logren superar
sus dicultades en el nivel inferencial de la
comprensión lectora.
Como resultado de las ideas expuestas, se hace
necesario formular el siguiente interrogante:
¿cómo contribuye un ambiente virtual de
aprendizaje Edmodo como estrategia pedagógica
para el fortalecimiento del nivel inferencial de
comprensión lectora en los estudiantes del grado
cuarto de la Institución Educativa Leónidas
Acuña, sede Hogar del Niño?
A partir del interrogante se elaboró el objetivo
general: fortalecer el nivel inferencial de
comprensión lectora de los estudiantes del grado
cuarto de la Institución Educativa Leónidas
Acuña, sede Hogar del Niño mediante un
ambiente virtual de aprendizaje Edmodo como
estrategia pedagógica. Teniendo en cuenta
que los estudiantes son nativos tecnológicos,
se pueden apropiar del proceso lector a nivel
inferencial a través de las tecnologías para el
aprendizaje y el conocimiento (TAC), utilizando
como recurso el ambiente virtual Edmodo,
de esta forma participar con la tecnología, el
empoderamiento y la participación (TEP).
El sistema educativo colombiano maniesta la
necesidad de crear nuevos espacios para los
procesos de enseñanza-aprendizaje, sobre todo
aquellos relacionados con la lectura, dado que
los estudiantes demuestran un bajo nivel de
comprensión, por tal motivo, se busca acceder a
oportunidades educativas donde los espacios y los
recursos no sean limitados. Al respecto, Marqués
(2013) armó que una manera innovadora
para desarrollar la comprensión lectora a nivel
inferencial es a través de las TIC, aprovechando
la vivencia de una cultura tecnológica, con las
herramientas, especícamente el Edmodo, para
lograr el empoderamiento de la comprensión
lectora a nivel inferencial. Es decir, el impacto de
la tecnología informática y de las TIC, TAP y TEP,
tanto para el ser humano como para la educación,
ha traído grandes cambios en el comportamiento
y en las formas de interrelación entre los hombres
y la sociedad, gracias al carácter multisensorial de
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estas, lo cual, desde el punto de vista pedagógico,
vienen a ser recursos con los cuales se puede dar
respuesta oportuna a la necesidad de abordar la
diversidad dentro del aula y así dar solución a los
problemas de aprendizaje.
Actualmente, los docentes se encuentran
inmersos en los diferentes avances de índole
cientíco y pedagógico, esto los lleva a afrontar
los nuevos retos para que su labor en el proceso
de enseñanza y aprendizaje sea altamente
efectiva; dentro de estos desafíos se encuentran
las oportunidades de ser mediadores virtuales
o puentes entre su conocimiento y el de los
estudiantes. Por lo tanto, es importante que el
docente se mantenga a la vanguardia en los
aspectos pedagógicos y didácticos que surgen, a
su vez, debe fomentar ambientes de aprendizaje
interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde
su compromiso es vital para los dicentes, para
crear, ser asesor facilitador, para guiar a su
estudiantado por el camino innovador.
Así las cosas, se buscó implementar estrategias
pedagógicas que permitan desarrollar el nivel
inferencial de comprensión lectora, logrando
así impactar en los resultados de las pruebas
internas y externas que aplica la Institución
Educativa Leónidas Acuña, sede Hogar del
Niño, propiciando el uso de ambientes virtuales
de aprendizaje en el proceso de enseñanza,
fomentar la cultura de la lectura en los hogares,
incentivar el uso pedagógico de las TIC y, lo
más importante, lograr estudiantes creativos
que demuestren interés por la lectura, que
sean capaces, críticos, reexivos, con espíritu
investigativo, con habilidades y capacidades que
le permitan desenvolverse en la sociedad.
La importancia de esta investigación radica en la
búsqueda de la consolidación de la comprensión
lectora, para que los estudiantes de cuarto grado
avancen en su proceso de desarrollo y maduración
del aprendizaje, de la inteligencia, para la
adquisición de cultura, para mejorar las relaciones
humanas, la exposición del propio pensamiento y
capacidad de pensamiento crítico y reexivo para
aanzamiento de sus aprendizajes.
Desde esas implicaciones, a la par, la investigación
se justica desde el punto de vista teórico,
ya que aportará al conocimiento existente
para mejorar la comprensión lectora a través
del avance del nivel literal al inferencial, para
que los estudiantes aumenten su rendimiento
académico, desde luego también servirá de
sustento teórico a futuras investigaciones que
se interesen por el mismo tema. Así mismo,
desde la perspectiva metodológica, adquiere
especial relevancia porque se realizó bajo el
método de investigación acción pedagógica, para
generar conocimiento válido y conable dentro
del área de lenguaje. De esto se desprende
los instrumentos necesarios para poder darle
cumplimiento a los objetivos de la investigación
y, con ello, los análisis respectivos que den cuenta
de la efectividad del diseño metodológico. En el
ámbito práctico, la investigación se justica dado
que parte de la existencia de una problemática
real, que es la necesidad de mejorar el nivel de
lectura inferencial para la comprensión lectora.
En la línea de indagación de estudios
internacionales se localizó el estudio realizado
por Quituisaca (2020), cuyo objetivo fue
elaborar una propuesta didáctica para mejorar
la comprensión lectora mediante el uso de
actividades lúdicas en un entorno virtual de
aprendizaje basado en Edmodo. Las autoras
de este proyecto diseñaron una propuesta con
cinco actividades lúdicas para utilizar con la
plataforma educativa web Edmodo. Se concluyó
que la herramienta tecnológica Edmodo es
una plataforma web fácil de utilizar, pues está
construida sobre un ambiente intuitivo, parecido
a las redes sociales más comunes (Facebook)
y puede ser utilizada en distintas asignaturas
según las necesidades de los docentes y los
recursos de que dispongan. Por lo tanto, el
aporte se concreta en que la herramienta puede
convertirse en un ambiente virtual de aprendizaje,
de fácil uso y con gran potencial para fortalecer
la comprensión lectora en los estudiantes y, a
su vez, ser una herramienta innovadora en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el contexto nacional, se localizó la
investigación realizada por Chilatra y Payares
(2020), desarrollada en el departamento Bolívar,
cuyo objetivo fue implementar una estrategia
didáctica con el uso de una plataforma educativa
para el fortalecimiento de las habilidades
investigativas y la comprensión lectora en
estudiantes del grado quinto del Centro Educativo
María Eugenia Velandia del municipio de
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Arjona, debido a la dicultad de los estudiantes
para comprender los textos leídos. Se realizó
mediante una investigación cuantitativa con un
enfoque descriptivo; contó con una población de
37 estudiantes, con la cual se aplicó la propuesta
tecnológica. Los resultados indicaron que se
logró el nivel de compresión lectora porque los
estudiantes reconocieron las frases y palabras
clave de un texto, además, fueron capaces de
captar e identicar las ideas de la información
explícita en un nivel alto, pudieron localizar e
identicar los elementos del texto, como las
ideas principales, la secuencia de acciones, el
orden de las acciones, realiza comparaciones,
identica personajes principales, características,
lugares y tiempos.
A partir de esa investigación, se logró dimensionar
la relevancia que implica generar nuevas
metodologías que impacten positivamente en el
proceso de aprendizaje desde una manera más
atractiva y amena. Con esta investigación se
conrmó la necesidad de crear estrategias que
motiven en los estudiantes el amor por la lectura,
como única opción de superar las falencias que
existen en la lectura.
Galeano et al. (2017), en su estudio, el propósito
fue potenciar en los estudiantes de la institución
educativa las habilidades de pensamiento
inferencial, utilizando como principal herramienta
la comprensión lectora mediada por TIC. Esta
investigación se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo y un paradigma crítico reexivo; el
diseño correspondió a la investigación acción.
Los instrumentos y técnicas utilizados para
la recolección de la información fueron los
cuestionarios y la observación directa. En esta
investigación, los autores concluyeron que el
ambiente de aprendizaje colaborativo mediado
por TIC llamado “Inferir: una habilidad que le
enseña a los estudiantes a pensar y leer”, como
parte de la estrategia innovadora de enseñanza,
permitió desarrollar en los estudiantes
el pensamiento inferencial, utilizando la
metodología de trabajo colaborativo, con la cual
cada uno de los estudiantes logró desarrollar un
mejor desempeño en cuanto a las habilidades
de pensamiento inferencial.
De esta investigación se toma como aporte que
desarrollar habilidades de pensamientos es una
tarea necesaria e importante en la cotidianidad
del ser humano, ya que las capacidades que
intervienen en dicho proceso favorecen la
comprensión del mundo, la resolución de
problemas de la vida diaria e incluso la capacidad
de reexionar sobre procesos de la autoformación.
En el ámbito educativo, la habilidad de pensar
favorece el aprendizaje y contribuye al desarrollo
de capacidades; en este contexto, el pensamiento
inferencial permite que los estudiantes asuman el
proceso lector de forma comprensiva, apuntando
a la resolución de problemas. Esto se constituye
en un propósito para que los docentes reexionen
constantemente sobre su quehacer en las aulas
de clase.
En cuando a las teorías desarrolladas en el
estudio, se abordó tecnologías de la información
y la comunicación (TIC), tecnología de
aprendizaje y conocimiento (TAP) y tecnología
de empoderamiento y participación (TEP)
para alcanzar una mejor educación. Entre
los autores se destaca a Nájar (2016), Díaz y
Delgado (2020), Calderón (2013), Moya (2013),
Lozano (2011), Intriago et al. (2022), autores
que consideraron que las TIC implican no solo
dominar las herramientas, sino saber utilizarlas
y aplicarlas para la adquisición de conocimientos.
Por otra parte, las TAC como estrategias
contribuyen a la formación integral del individuo,
por la necesidad de cambiar el aprendizaje de la
tecnología por el aprendizaje con la tecnología,
que lleva a alcanzar el desarrollo de competencias
fundamentales como el aprender a aprender;
con las TEP se optimiza la enseñanza para
darle basamento a la información para crear
tendencias y transforman el entorno.
Otra teoría que se tuvo en cuenta fue ambiente
virtual de aprendizaje, que, para Romero (2020),
es el espacio que se crea en internet para
propiciar el intercambio de conocimientos entre
instituciones educativas y estudiantes, a partir
de plataformas que favorecen las interacciones
entre estos usuarios para realizar un proceso de
aprendizaje. El mismo autor reseñó que también
puede denirse como un sistema o software que
proporciona el desarrollo y distribución de diversos
contenidos para cursos online y asignaturas
semipresenciales para estudiantes en general.
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En cuanto a la plataforma Edmodo, esta es una
herramienta virtual, una plataforma tecnológica,
social, educativa y gratuita, que permite la
comunicación entre los alumnos y los profesores
en un entorno cerrado, creado para un uso
especíco en educación; su objetivo principal
es conectar a los alumnos, docentes y padres
de familia de una manera segura y, además,
brindar un espacio para el crecimiento, siendo
la comunicación lo más importante (Moreno y
Vega, 2018). Esta plataforma tiene ventajas con
respecto a otras redes sociales que pueden ser
utilizadas en el ámbito educativo:
Los alumnos no necesitan dar ningún dato
personal más allá de su nombre, el profesor
crea un grupo privado y genera un código que
será utilizado por los alumnos para acceder a
la plataforma la primera vez. […] y las familias
pueden disponer de un acceso especial a la red
social, gracias al cual pueden revisar calendario,
notas, mensajes y comunicarse con el docente.
(Alonso-García et al., 2015, p. 97)
En referencia a las estrategias tecnopedagógicas,
según la fundamentación cientíca de las
estrategias pedagógicas tecnológicas, Camacho
et al. (2012) las denen como “todo proceso
de aprendizaje, el dominio y aplicación de la
tecnología hacen competente a cualquier tipo
de estudiante” (p. 6). Sin duda, el uso de la
tecnología ha construido de manera signicativa
en la educación del estudiante, ya que por
medio de la tecnología se obtienen medios y
recursos que se pueden utilizar para mejorar las
actividades, contenidos y plantearse objetivos
que ayuden a la educación. También, es
considerada como una herramienta pedagógica
para el estudiante y el maestro.
Para la lectura inferencial, Santiago et al.
(2005) constituyen que la lectura implícita del
texto requiere un alto grado de abstracción por
parte del lector. Las inferencias se construyen
cuando se comprende por medio de relaciones
y asociaciones el signicado local o global del
texto. Las relaciones se establecen cuando se
logra explicar las ideas del texto más allá de lo
leído o manifestado explícitamente, sumando
información, experiencias anteriores a los
saberes previos para llegar a formular hipótesis
y nuevas ideas.
Metodología
El paradigma cualitativo guio la presente
investigación, dado que les permitió a las
investigadoras visualizar las dicultades que
presentan los estudiantes, protagonistas de
este estudio. Según Taylor y Bogdan (2006),
en este paradigma, la metodología produce
datos descriptivos, producto de las propias
palabras de las personas, habladas o escritas,
y la conducta observable.
Además, la investigación tuvo un enfoque
sociocrítico, teniendo en cuenta que para Portela
et al. (2012), un currículo contextualizado y
deliberado en las comunidades educativas, con
principios y acciones para emancipar, se instaura
en la pedagogía crítica, a partir de un docente
como intelectual crítico, transformador, traductor
del aula en escenario de discusión, análisis y
propuesta; su didáctica crítica problematiza y
estimula el pensamiento divergente.
En concordancia con el enfoque, el método
utilizado en este proyecto fue investigación
acción pedagógica (IAP), con el n de llevar a cabo
un orden investigativo y también una relación
concreta entre lo que se investiga, la manera de
investigar y la intención educativa y pedagógica
durante la dinámica investigativa, visto como un
como proceso metodológico que, rompiendo los
moldes de la investigación tradicional, conjuga
las actividades del conocimiento de la realidad
mediante mecanismos de participación activa
del estudiantado para mejorar su calidad de
aprendizaje.
En su conjunto, este enfoque permite la
participación de los protagonistas. Al respecto,
Restrepo (2002) comenta que este método en el
ámbito pedagógico: investiga y construye el saber-
hacer para lograr apropiación del saber disciplinar
por parte de los estudiantes (didactizar), así como
el saber-hacer para que el estudiante interiorice
actitudes y valores (saber formar, saber mostrar
caminos, saber convencer). Lo anterior motivó
a las investigadoras a una autorreexión de sus
prácticas pedagógicas, reconociendo, de esa
forma, sus debilidades y fortalezas para lograr
transformar su hacer pedagógico, modicándolo
para adaptarse a la realidad que les es imperante,
para que los estudiantes de cuarto grado de la
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Institución Educativa Leónidas Acuña sede Hogar del Niño logren consolidad el nivel inferencial de
lectura a través de un ambiente virtual de aprendizaje Edmodo.
La muestra estuvo conformada por la unidad de trabajo, en la cual se seleccionaron 5 estudiantes
de cada uno de los grados cuarto de la jornada matutina, para un total de 15. De los cuales 8
fueron niñas y 7, niños, sus edades oscilaron entre los 9 y 12 años. Los instrumentos utilizados
para recolectar la información en la fase de diagnóstico fue la prueba escrita; en la reconstrucción
de la práctica, se utilizó la sistematización a través de la bitácora de observación general, donde
se registraron todas las experiencias vividas en la aplicación de la estrategia pedagógica para el
fortalecimiento del nivel inferencia para la comprensión lectora. En la fase de la evaluación se
utilizó una prueba para vericar la apropiación de la lectura a nivel inferencial a n de adquirir la
comprensión lectora mediante las estrategias aplicadas.
Resultados
Para abordar el tema de estudio, al inicio de la indagación, las investigadoras necesitaron tener
conocimiento de la situación problemática planteada, con datos válidos que les permitieran diagnosticar
las debilidades que tienen los estudiantes del grado cuarto relacionadas con el nivel inferencial de la
comprensión lectora en la Institución Educativa Leónidas Acuña, sede Hogar del Niño.
Con ese propósito y para responder el siguiente interrogante: ¿cómo caracterizar el nivel inferencial
de comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa Leónidas
Acuña, sede Hogar del Niño?, se diseñó una prueba diagnóstica como instrumento de recolección
de información, que fue aplicada a los 15 estudiantes. El diagnóstico tuvo en cuenta los criterios
de evaluación de la institución y contó con 50 puntos, a partir de cuatro categorías, así: de 45 a
50 puntos = Superior; de 40 a 44 puntos = Alto; de 30 a 39 puntos = Básico y de 0 a 29 puntos
= Bajo. Atendiendo a estos criterios se obtuvieron los resultados que se muestran a continuación.
Los resultados revelaron que, el 60 % de los estudiantes presentó un nivel Bajo de exigencia
académica, con un puntaje máximo de 25; mientras que, el 40 % alcanzó el nivel Básico, con un
puntaje máximo de 30. Esto señaló las debilidades de los estudiantes para comprender los textos
a nivel inferencial, lo cual propicia la construcción de estrategias que fortalezcan el nivel inferencial
en la comprensión lectora (ver Tabla 1).
Tabla 1
Resultados de la prueba diagnóstica
Estudiantes Puntaje Categoría Estudiantes Puntaje Categoría
1 25 Bajo 9 10 Bajo
2 25 Bajo 10 25 Bajo
3 25 Bajo 11 30 Básico
4 30 Básico 12 30 Básico
5 25 Bajo 13 30 Básico
6 30 Básico 14 25 Bajo
7 25 Bajo 15 25 Bajo
8 30 Básico Total 26 Bajo
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Los resultados evidenciaron que los estudiantes tienen dicultad para interpretar el texto, extraer
el signicado profundo y la connotación objetiva del lenguaje; también, les fue difícil extrapolar
las ideas contenidas en el texto, no tuvieron capacidad para parafrasear, presentaron un escaso
vocabulario, lo que dicultó explicar los términos con sus propias palabras. Todas estas falencias,
reveladas en los resultados, permitieron diseñar las estrategias para fortalecer el nivel inferencial
de la comprensión lectora a través del ambiente virtual Edmodo. El diseño de la propuesta se dio
a partir de los resultados de la diagnosis, para lo cual se tuvo en cuenta los estándares y derechos
básicos de aprendizajes establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Tabla 2
Estrategia pedagógica
Datos generales
Título de la propuesta: Biblioteca virtual
Nombre de la escuela: Institución Educativa Leónidas Acuña sede Hogar del Niño
Grado: cuarto
Tiempo de duración: siete semanas
Elaborado por: Marisodelis Gutiérrez y Mary Elsy Arzuaga
Fecha: 11/03/2021 - 14/09/2021
Objetivo: diseñar una estrategia pedagógica mediada por el ambiente virtual de aprendizaje
Edmo