Communities of practice: Footprints in the curriculum of the Active Urban School in Manizales

Authors

  • Napoleón Murcia Peña Universidad de Caldas

Keywords:

Collaborative learning, method as complementarity, communities of practice, curriculum

Abstract

The article presents some results of the study “Collaborative Learning: Pathways rooted in the culture of Caldas”, whose purpose was to identify associated factors with institutions of the program Active Urban School. The research design was based on complementarity approach, allowing first an approach in the reality with collaborative learning from many angles (knowledge management, the genesis of the collaborative defined in the culture of Caldas and the substantive reality) and secondly, develop an ethnographic process at institutions used as a referent, from these focus categories.

The results show the power of social arrangements in considering curriculum clinging to the lived reality, a curriculum drawn from the social imaginary, in which intangible resources defined as teleological purpose of institutions, cross processes, forming a community of practice in front of them. For developing a successful collaborative learning process, the focus is not the domain of a technical mode, but the proactive commitment of the whole community.

Author Biography

Napoleón Murcia Peña, Universidad de Caldas

Licenciado en Educación física, Magíster en Educación; PhD. en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud;
Posdoctor en Narrativa y Ciencia; Docente Universidad de Caldas; Líder Grupo “Mundos simbólicos: estudios en Motricidad y Educación”; Docente Doctorado en Educación, Universidad de Caldas; Docente invitado Doctorado Ruedecolombia Universidad del Cauca, Universidad del Magdalena.

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How to Cite

Murcia Peña, N. (2019). Communities of practice: Footprints in the curriculum of the Active Urban School in Manizales. Revista Criterios, 21(1), 15–40. Retrieved from https://revistas.umariana.edu.co/index.php/Criterios/article/view/1831

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2019-02-26

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