Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
191
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos
mediante la elaboración de la cartilla
‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’,
como estrategia pedagógica en la
Institución Educativa Rural Ecológica El
Cuembí – IEREC
Claudia Milena Parra Murillo
1
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
2
Cómo citar este artículo / To reference this article / Para citar
este artigo: Parra-Murillo, C. M. y Trujillo-Rosero, M. J. (2023). Manejo
de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la cartilla
‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia pedagógica
en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC Revista
Criterios, 30(2), 191-206. https://doi.org/10.31948/rev.criterios/30.2-
art13
Fecha de recepción: 25 de octubre de 2022
Fecha de revisión: 08 de junio de 2023
Fecha de aprobación: 25 de septiembre de 2023
Resumen
Durante los últimos años se ha incrementado signicativamente la producción de
residuos sólidos inorgánicos, ocasionando un alto aumento de la contaminación
de suelos y fuentes uviales. La falta de conciencia sobre el uso de estos
residuos ha limitado la posibilidad de que se consolide una cultura ambiental
que se preocupe por la conservación y protección de la naturaleza. El estudio
buscó fomentar el manejo adecuado de residuos sólidos inorgánicos mediante
una propuesta didáctica enfocada en la elaboración de una cartilla que contiene
conceptos y respuestas a las preguntas sobre el manejo adecuado de residuos
sólidos inorgánicos dentro de la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí.
Se estructuró bajo el enfoque cualitativo, con un diseño de investigación acción
participativa. Se utilizó técnicas como las encuestas, entrevistas y, la observación
abierta. Esta propuesta se desarrolló en grupos focales de ocho estudiantes
desde el grado cuarto de básica primaria hasta el grado undécimo de media
secundaria. Los resultados demostraron la deciencia de la práctica ambiental
que posee la institución educativa, como también el proceso de adaptación de
cambios referentes al manejo de residuos sólidos inorgánicos por parte de los
1
Licenciada en Biología y Química. Profesora de la Institución Educativa Técnica Pablo Sexto Correo personal: yagringa1987@gmail.
com
2
Especialista en Planeación Educativa y Planes de Desarrollo; Profesora de la Institución Educativa Rural Ecológica el Cuembí Correo:
trujillomariela92@gmail.com
Artículo resultado de la investigación titulada: Diseño de una propuesta pedagógica para el manejo de residuos sólidos inorgánicos
en estudiantes de la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí, desarrollada desde el 15 de diciembre de 2020 hasta el 25 de
septiembre de 2022 en el municipio de Puerto Asís, departamento del Putumayo, Colombia.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
192
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
estudiantes, los cuales han tomado una conciencia ambiental porque vivencian
este tipo de situación alarmante a diario y porque se motivaron a participar en
la conformación del proyecto, lo que a su vez posibilitó la construcción de la
cartilla ambiental. Además, sigue la construcción de prácticas ambientales como
el manejo adecuado de las canecas y la disminución en la utilización de estos
residuos.
Palabras clave: residuos sólidos inorgánicos; propuesta didáctica; escuela.
Management of inorganic solid waste
through the preparation of the primer
‘Knowing and applying, we are improving’
as an educational strategy in the Institución
Educativa Rural Ecológica El Cuembí –
IEREC
Abstract
The production of inorganic solid waste has increased signicantly in recent
years, causing a high growth in the contamination of soil and river sources. The
lack of awareness about the use of these wastes has limited the possibility of
consolidating an environmental culture that is concerned with the conservation
and protection of nature. The study aimed to promote the proper management
of inorganic solid waste through a didactic proposal focused on the elaboration
of a booklet containing concepts and answers to questions about the proper
management of this type of waste at the Institución Educativa Rural Ecológica
El Cuembí. It was structured under the qualitative approach, with a participatory
action research design. Techniques used included surveys, interviews, and open
observation. The proposal was developed in focus groups of eight students from
the fourth grade of elementary school to the eleventh grade of high school.
The results showed the deciency of the educational institution in terms of
environmental practice, as well as the process of adaptation to changes in the
management of inorganic solid waste by the students, who have now become
environmentally aware because they experience this type of alarming situation on
a daily basis, and because they were motivated to participate in the conformation
of the project, which in turn made the construction of the environmental booklet
possible. The construction of environmental practices continues, with the proper
management of bins and the reduction of the use of these wastes.
Keywords: Inorganic solid waste; Didactic proposal; School.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
193
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Gestão de resíduos sólidos inorgânicos
através da elaboração da cartilha
‘Conhecendo e aplicando, vamos
conseguindo melhorar’, como estratégia
educacional na Institución Educativa Rural
Ecológica El Cuembí - IEREC
Resumo
A produção de resíduos sólidos inorgânicos aumentou signicativamente nos
últimos anos, causando um grande acrescentamento na contaminação do solo
e das fontes uviais. A falta de conscientização sobre o uso desses resíduos
limitou a possibilidade de consolidar uma cultura ambiental que se preocupa
com a conservação e a proteção da natureza. O estudo teve como objetivo
promover o gerenciamento adequado de resíduos sólidos inorgânicos por meio
de uma proposta didática focada na elaboração de uma cartilha contendo
conceitos e respostas a perguntas sobre o gerenciamento adequado desse tipo
de resíduo na Instituición Educativa Rural Ecológica El Cuembí. Foi estruturado
sob o enfoque qualitativo, com um desenho de pesquisa-ação participativa.
As técnicas utilizadas incluíram pesquisas, entrevistas e observação aberta. A
proposta foi desenvolvida em grupos focais de oito alunos da quarta série do
ensino fundamental ao décimo primeiro ano do ensino médio. Os resultados
mostraram a deciência da instituição de ensino em termos de prática ambiental,
bem como o processo de adaptação às mudanças no gerenciamento de resíduos
sólidos inorgânicos por parte dos alunos, que passaram a ter consciência
ambiental por vivenciarem diariamente esse tipo de situação alarmante e por
terem sido motivados a participar da conformação do projeto, o que, por sua
vez, possibilitou a construção da cartilha ambiental. A construção de práticas
ambientais continua, com o gerenciamento adequado das lixeiras e a redução
do uso desses resíduos.
Palavras-chave: resíduos sólidos inorgânicos; proposta didática; escola.
Introducción
Es oportuno indicar que, en las sociedades
actuales, los residuos sólidos inorgánicos
(RSI) nombrados comúnmente como ‘basura’,
se vuelven trascendentales debido a la gran
cantidad que se genera a diario y a la variedad de
su composición. Este suceso se produce merced
a la explosión geográca y a la industrialización
de los productos para su consumo, entre
otros cuantos aspectos. Al referirse al término
basura, se considera que es algo desagradable,
engorroso e inútil, lo que impulsa a deshacerse
de ella inmediatamente, sin importar si se hace
de manera adecuada o no.
Diferentes investigaciones coinciden en armar
que la basura es una mezcla de desechos
sólidos orgánicos e inorgánicos generados
como consecuencia de las actividades
humanas. Su manejo inapropiado y la mala
administración es el problema más común
en diversos territorios. En varios países
latinoamericanos como Colombia, los residuos
son depositados lejos de la población, con el
propósito de reducir los efectos contaminantes
y negativos que producen en el ambiente, que
afectan principalmente la salud humana. En ese
sentido, la educación ambiental en Colombia
está en proceso de construcción académica,
social y política, para contribuir tanto al
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
194
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
mejoramiento de la visión del ambiente, como
a la construcción de estrategias que permitan
el fortalecimiento de prácticas ambientales.
Desde la dimensión económica, los países
industrializados son los que consumen mayor
parte de los recursos naturales, marchando
ciegamente hacia altos niveles de consumo
material que ocasionan deterioro físico de la
naturaleza, que no pueden ser sostenidos ni
reconstruidos a mediano plazo.
Globalmente, se conoce que las diversas
prácticas ambientales aumentan por la
explotación de los recursos naturales, el uso
inadecuado de residuos, la contaminación del
agua por el vertimiento de basuras en aguas
residuales, causadas por los individuos, como
también por la contaminación industrial,
entre otras acciones que contribuyen al
deterioro y destrucción de la naturaleza, por
lo que es fundamental diseñar estrategias
que contribuyan a la preservación del medio
ambiente. La escuela desempeña un papel
importante en la construcción de estas
estrategias, ya que es la institución encargada
de formar individuos que se adapten a la
sociedad y aporten a la evolución de ella,
generando cambios ambientales signicativos
que impacten en la preservación de los recursos
naturales y sus ecosistemas.
Si bien la revolución tecnológica ha generado
cambios signicativos en la última década,
estos avances han contribuido a la modicación
de hábitos de consumo que han promocionado
el reemplazo de materiales por productos
plásticos contaminantes, como: tarros, platos,
pañales, envolturas, entre otros materiales que
son considerados como no biodegradables; es
decir, que demoran muchos años en degradarse
o destruirse, generando graves problemas de
contaminación.
Lo anterior explicaría las razones que dan
origen a la problemática que hoy afecta a la
comunidad objeto de estudio. Este problema
surge del deterioro ocasionado por el
manejo inadecuado de RSI, los cuales están
destruyendo los espacios de la IEREC, así
como también, los ecosistemas presentes en
su entorno; por lo tanto, la atención y pronta
solución son inminentes. La concentración y las
características físicas, químicas e infecciosas de
estos residuos contribuyen signicativamente
al aumento de enfermedades y, por ende, a las
estadísticas de mortalidad. Además, representa
un peligro potencial para el ambiente y la salud
humana cuando se almacena, transporta o se
dispone inadecuadamente de ellos por mucho
tiempo.
Por consiguiente, se plantea opciones de
manejo de residuos que incluyen el reciclaje
y el compostaje, entre otras actividades
que posibilitan su tratamiento para que,
nalmente, sean trasportados a los rellenos
sanitarios o, reutilizados. El punto es que no
se tiene conocimiento de cómo las personas
o los establecimientos institucionales y de
comercio manejan y utilizan estas opciones
para responder por el tema de contaminación
ambiental que los aqueja; por ello, es
esencial elaborar estrategias que mitiguen los
problemas ambientales y que ayuden a crear
políticas ambientales que cuiden y protejan la
salud de los habitantes, los ecosistemas y el
medio ambiente.
Esta investigación tiene como objetivo, fortalecer
el proceso de enseñanza y aprendizaje con
relación al medio ambiente. Es fundamental
que los estudiantes adquieran una formación
integral que los motive a cuidar su entorno,
su comunidad y, a sí mismos. Para lograrlo, se
propone la elaboración de una cartilla como
estrategia pedagógica, a través de la cual ellos
puedan acceder a deniciones y conceptos
clave, como contaminación y residuos sólidos,
con la intención de generar nuevos saberes y
conocimientos. Esta herramienta facilitará un
aprendizaje contextualizado, donde asocien
la teoría con la práctica, aumentando así su
comprensión y aprendizaje signicativo.
La Investigación-Acción Participativa (IAP) tiene
como eje central, propiciar una comprensión
más profunda de la realidad ambiental
local, mediante la negociación continua
del conocimiento entre los actores locales.
“Esta negociación se traduce en una acción
coordinada para atender sus necesidades y
desafíos ambientales” (Jiménez-Londoño et
al., 2018, p. 255); por ello, la investigacion
realizada en grupos focales busca la unidad
y la relacion entre los saberes aprendidos
y los saberes complementarios, a través de
una propuesta metodológica, realizando el
reconocimiento de los estudiantes, como los
actores que trasmiten el conocimiento y la
visibilidad de las problemáticas existentes en
el contexto educativo.
El acelerado crecimiento de las zonas urbanas
y rurales en el país ha abierto una brecha
frente al manejo de residuos sólidos, dada la
alta fabricación de productos, ocasionando el
incremento y el volumen de desechos, lo cual es
inversamente proporcional al nivel de desarrollo
del país. Debido a ello, surge la preocupación
de las instituciones y autoridades para
encontrar alternativas concretas encaminadas
a la solución de esta problemática.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
195
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
En la historia, el ser humano ha depositado
sus residuos en lugares cercanos a su estadía,
lo que hace que la complejidad y diversidad
de la actividad humana marque las pautas y
conductas en el manejo de sus residuos, como
también en la disposición nal de estos. Los
grandes acontecimientos en la historia como
las pandemias, constituyen el ejemplo más
apropiado del alto índice de contaminación y el
mal manejo de los desechos.
Ahora bien, los RSI son aquellos desechos que
no tienen origen biológico, de índole industrial
o de algún proceso articial; por ejemplo:
plástico, aluminio, telas que no son de algodón,
entre otros, que provienen de las diversas
actividades humanas diarias. Como son
residuos contaminantes, deben ser tratados
adecuadamente y pueden ser clasicados
entre los que se puede reciclar o reutilizar y
los que no. Cabe resaltar que los desechos
inorgánicos deben ser procesados y dispuestos
de tal forma que su impacto negativo al
ambiente sea minimizado. El tratamiento que
se emplea en ellos depende de la naturaleza del
residuo inorgánico en particular; por ejemplo,
el vidrio se tritura y funde, para su reciclaje
y reutilización, mientras que el material
radiactivo se sella en contenedores y se guarda
en depósitos geológicos.
El problema de los RSI tiende a agravarse como
consecuencia de la utilización de productos del
mercado que contienen plástico. Así mismo,
la industrialización y la implantación de los
modelos económicos conllevan la utilización de
estos productos para el consumo diario, lo que
impacta signicativamente en el volumen y la
composición de los residuos producidos, en
este caso, en la IEREC. Por tanto, la educación
ambiental tiene un papel importante en el
manejo de residuos sólidos por parte de los
habitantes de una comunidad, ya que se debe
identicar mediante instrumentos de medición,
la problemática, los impactos y las causas que
generan el mal uso de estos residuos para,
posteriormente, sensibilizar, educar, capacitar y
crear estrategias de intervención que involucren
a los responsables, generando espacios de
gestión para la comunidad (Alfonso-Sandoval
y Barrera-Sandoval, 2017).
En este orden de ideas, la educación ambiental
es un proceso educativo que busca proporcionar
orientación basada en los estudios cientícos
recientes. Está diseñado para apoyar el
desarrollo de comunidades, fomentando
la adopción de conductas ambientales que
minimicen la degradación del medio ambiente
y la contaminación de suelos, agua y aire. De
esta manera, la educación ambiental tiene
como objetivo, propiciar la adquisición de
conocimientos para comprender la estructura del
medio ambiente, generando comportamientos
y actitudes que hagan compatible la mejora
de las condiciones de vida con el respeto y la
conservación del entorno, desde un punto de
vista de solidaridad global para con los seres
humanos (Vásquez et al., 2018).
A medida que las sociedades experimentan
transformaciones, la educación advierte cambios
signicativos que requieren que los docentes
diseñen nuevas estrategias pedagógicas.
Desde esta perspectiva, la educación
orientada a la transformación de la sociedad,
se congura como un proceso educativo y
social continuo que crea el entorno propicio
para fomentar el desarrollo de una ciudadanía
responsable, crítica y comprometida, no solo a
nivel individual sino también en su dimensión
colectiva, que dirija el proceso de enseñanza
y aprendizaje en los estudiantes, entendidas
estas como “un conjunto de actividades que
se realiza con un orden lógico y coherente en
función del cumplimiento de objetivos del plan
académico” (Jiménez-Londoño et al., 2018, p.
263). Es decir, es una planicación que contiene
métodos o acciones que permiten al estudiante
alcanzar los logros propuestos, mejorar su
aprendizaje y facilitar su crecimiento personal
(Picardo et al., 2005).
Ramírez (2018) indica que, cuando la cultura
de una comunidad, en este caso la escuela,
está alineada de valores, atrae a aquellos
que se sientan identicados con ellos, lo que
aporta a la institución educativa a estimular a
sus estudiantes, adquiriendo un alto nivel de
compromiso en el ideal de fortalecer la cultura
ambiental y la organización institucional de
acuerdo con principios corporativos compartidos
y construidos por y para los estudiantes.
Finalmente, en los diferentes procesos
educativos se debe integrar la dimensión
ambiental a través de problemáticas como, por
ejemplo, el mal manejo de RSI en la IEREC El
Cuembí. Para articular este escenario se elaboró
la cartilla didáctica ‘Conociendo y aplicando,
vamos mejorando’, como herramienta para
comprender, analizar, reexionar y mejorar
las prácticas ambientales dentro y fuera de las
instituciones educativas; en este caso en los
estudiantes pertenecientes a la IEREC.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
196
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Metodología
Diseño
El proyecto de investigación se construyó
bajo el enfoque cualitativo, conjugado con
la IAP. La investigación cualitativa tiene la
particularidad de conocer e interpretar la
realidad de los actores sociales a través de sus
propias experiencias, concediendo información
subjetiva de los diferentes fenómenos de
estudio (Hernández et al., 2014). En la IAP, el
conocimiento de la realidad no es descubierto
ni establece el resultado de la trasformación
subjetiva y objetiva del mismo proceso
investigativo; más bien, se considera que el
conocimiento se obtiene por la capacidad que
se tiene para orientar la trasformación de una
comunidad, mejorando la calidad de vida de sus
integrantes (Jiménez-Londoño et al., 2018).
En ese sentido, la IAP es un proceso educativo
de autoformación, donde las personas que
pertenecen a un grupo o a una comunidad
tienen participación directa en los procesos de
investigación y en la producción del conocimiento
de su realidad. Con respecto a los instrumentos
de recolección de datos, se utilizó encuestas,
entrevistas semiestructuradas y observación
directa, ayudando a los investigadores a
inmiscuirse totalmente en la población objeto
de estudio, donde se encuentra un proceso de
hechos y análisis. Así, la presente investigación
se enmarcó en un método de investigación
descriptivo dado que, según Hernández et al.
(2014):
La meta del investigador consiste en
describir fenómenos, situaciones, contextos
y sucesos; esto es, detallar cómo son y se
maniestan. Con los estudios descriptivos
se busca especicar las propiedades, las
características y los perles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenómeno que se someta a
un análisis. Es decir, únicamente pretenden
medir o recoger información de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos
o las variables a las que se reeren; esto es,
su objetivo no es indicar cómo se relacionan
éstas. (p. 80)
Participantes
La muestra estuvo conformada por estudiantes
desde el grado cuarto de básica primaria hasta el
grado undécimo de media técnica, organizados
por grupos focales de nueve integrantes; es
decir, se escogió nueve estudiantes de cada
grado. El nivel socioeconómico de la región
donde se encuentra la institución es estrato 1,
sector rural; las actividades productivas de la
población están basadas en la agroindustria,
teniendo como base fundamental, la minería.
Instrumentos
Los investigadores registraron los hechos y
acciones en el campo investigativo, empleando
cada una de las herramientas; iniciaron el
registro con la observación directa; describieron,
en una serie de bitácoras, los aspectos
relacionados con ambiente físico, ambiente
social, organización ambiental y gestión integral
de residuos sólidos. Luego, emplearon las
encuestas, las entrevistas semiestructuradas y
el cuestionario de conocimiento, con preguntas
que les encaminaron a tener más claridad sobre
la concepción de los estudiantes en cuanto al
medio ambiente, los residuos y su manejo,
entre otras preguntas.
Tabla 1
Preguntas entrevista semiestructurada
1. ¿Qué sabe sobre los residuos sólidos
inorgánicos?
2. ¿Qué hacen con los residuos sólidos
inorgánicos que producen en la
institución educativa?
3 ¿Qué tipo de residuos sólidos
inorgánicos producen en mayor
cantidad en la institución educativa?
4. ¿La institución cuenta con puntos
ecológicos para el manejo adecuado
de los residuos sólidos inorgánicos que
produce?
5. ¿En qué lugares deposita usted los
empaques de los productos que usa?
6. ¿Cuáles son los daños que el manejo
inadecuado de los residuos sólidos
inorgánicos ocasiona al planeta y a los
seres vivos?
7. ¿Qué aporte haría usted para contribuir
a un mejor manejo de los residuos
sólidos inorgánicos en la institución
educativa?
8. ¿Qué haría usted si observa a un
compañero arrojando residuos sólidos
inorgánicos como papel, empaques de
dulces o fritos al piso?
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
197
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Procedimiento
Flores (1994, como se cita en Corrales, s.f.) sostiene que:
La investigación-acción es un tipo de investigación cuyo método cualitativo se centra principalmente
en el conocimiento de las ciencias sociales y humanas, mediante el cuestionamiento o crítica
sistemática de las prácticas profesionales y la respectiva mejora continua dentro de ese campo
especíco. (párr. 1)
La investigación-acción se puede comprender como “el estudio de un contexto social donde
mediante un proceso de investigación con pasos ‘en espiral’, se investiga al mismo tiempo que se
interviene” (León y Montero, 2002, como se cita en Hernández et al., 2014, p. 509).
En este tipo de investigación, las personas pertenecientes a un grupo o comunidad participan
activamente en el proceso investigativo, contribuyendo a la identicación del problema en estudio
y a las posibles soluciones.
Esta investigación se llevó a cabo mediante tres fases: la primera, diagnóstica, donde se realizó la
observación del manejo que se da a los RSI en la institución educativa. La segunda, analítica, donde
se analizó los resultados que se obtuvo en el proceso de diagnóstico; y, la tercera, propositiva,
donde se planteó una propuesta pedagógica sobre el manejo y disposición adecuados de los RSI
dentro de la IEREC.
Resultados
En esta propuesta investigativa se analizó las prácticas cotidianas y/o hábitos de los estudiantes
respecto al cuidado y conservación del medio ambiente, principalmente con el manejo de los
RSI. Se hizo un acercamiento por medio de la observación y análisis del ambiente físico, social
(Organización Ambiental) y la gestión integral de RSI a nivel institucional. Igualmente, se realizó
la observación y análisis de los RSI por parte de la comunidad educativa, observando las áreas
comunes de la institución. Posteriormente, se llevó a cabo la entrevista semiestructurada en
los grupos focales, como aplicación de la fase analítica de este proceso de investigación que,
al mismo tiempo, ayudó a la consolidación de la fase propositiva con la propuesta pedagógica
encaminada a la generación de hábitos ecológicos sobre el manejo adecuado de RSI en los
estudiantes pertenecientes a la IEREC por medio de la elaboración, creación y promoción de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’.
En la fase diagnóstica se efectuó un acercamiento hacia el ambiente institucional, observando y
analizando el ambiente físico y las relaciones sociales establecidas en este espacio, respecto a
la organización ambiental y su situación a la gestión integral de RSI, utilizando la herramienta
de observación abierta. Por lo tanto, se diseñó la siguiente bitácora de análisis de los datos
recopilados a través de la técnica de observación abierta:
Tabla 2
Bitácora de análisis para la técnica de la observación abierta
Aspecto Descripción Observación Análisis
Zonas comunes
Pasillos
Canecas
Se puede
evidenciar RSI
en el suelo y en
las canecas de
basuras.
Antes del descanso, los
lugares se encuentran
limpios; pero, cuando
termina, se nota aumento
en los RSI.
Algunos estudiantes no
depositan los residuos al
interior de la caneca de
basura.
Según la observación
realizada, los RSI
regados en el suelo son
consecuencia de que
algunos estudiantes
no ponen en práctica
los conocimientos
adquiridos respecto al
tema.
Fuente: elaboración propia.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
198
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
A partir de la observación abierta se pudo identicar que existen prácticas no ecológicas, evidentes
en el manejo y disposición de RSI por parte, principalmente, de los estudiantes. En este punto
del análisis se hizo un acercamiento enfocado al manejo de RSI según la comunidad educativa;
inicialmente, en las zonas comunes y, posteriormente, se observó y analizó las prácticas cotidianas
de los estudiantes, con quienes los investigadores tuvieron contacto; nalmente, se efectuó la
inspección de las canecas ubicadas en toda la institución.
Observación de las zonas comunes
Se observó que la institución cuenta con zonas comunes como pasillos y zonas verdes; que hay
recipientes para la disposición de residuos, de acuerdo con la clasicación de tamaños, pero su
disposición se lleva a cabo de forma inadecuada por parte de la comunidad educativa ya que, en
todos los recipientes observados en estas áreas, se encontró todo tipo de residuos sin clasicar,
botados en la zona verde y el piso, como envolturas y pedazos de papel. (Figuras 1 y 2).
Figura 1 Figura 2
Evidencia mal manejo de residuos Mezcla de residuos en las canecas
Observación de las canecas
Se observó las diferentes canecas puestas en las zonas comunes de la IEREC (Tabla 3), las cuales
fueron organizadas de acuerdo con el tamaño, puesto que la mayoría son recicladas, provenientes
de otro tipo de uso y almacenamiento. El contenido de todos los recipientes fue el mismo, porque
se evidencia todo tipo de residuos, desde papel hasta vasos desechables, pitillos, envolturas de
alimentos tanto plásticas como de aluminio, envases y bolsas plásticas y, residuos de barrido.
Los estudiantes depositan los residuos en cualquier caneca, sin tener en cuenta la clasicación
acordada.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
199
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Tabla 3
Registro fotográco de las canecas
Canecas grandes Canecas medianas Canecas pequeñas
Fuente: elaboración propia.
En la fase analítica se expuso los resultados obtenidos de los diferentes instrumentos aplicados:
Encuesta cualitativa, Entrevista semiestructurada y Cuestionario de conocimiento, en aras de
cumplir con los objetivos establecidos, demostrando la existencia del problema. El proceso de
aplicación se llevó a cabo durante la jornada escolar dentro del aula y durante las clases orientadas
por los diferentes docentes correspondientes. La interpretación general por cada instrumento de
recolección de información se realizó mediante el programa ATLAS TI, el cual comparte conjuntos
de palabras que prevalecen en las respuestas dadas por los grupos focales. A continuación,
se expone cada una de las preguntas de la encuesta, de la entrevista semiestructurada y del
cuestionario de conocimiento:
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
200
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Tabla 4
Entrevista semiestructurada
Diseño de una propuesta pedagógica para el manejo de residuos sólidos inorgánicos
en estudiantes de la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí, Puerto Asís,
Putumayo
Fecha de entrevista: ____________________ Grupo/Sector: ______
Entrevistado: _________________________
Ocupación: ____________________________ Edad: ______
Introducción: la presente entrevista tiene como n, conocer cuáles son las concepciones que
tienen los miembros de la comunidad educativa sobre el manejo que se les da a los residuos
sólidos inorgánicos en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí del municipio de Puerto
Asís - Putumayo.
La información que nos proporcione será de carácter condencial; únicamente las personas
autorizadas tendrán acceso a ella. Le agradecemos de antemano la información brindada y le
garantizamos la mayor discreción con los resultados que arroje este cuestionario.
Responda con sinceridad lo que considere pertinente a cada pregunta.
1. ¿Qué sabe sobre los residuos sólidos inorgánicos? _________________________________
___________________________________________________________________________
______________
2. ¿Qué hacen con los residuos sólidos inorgánicos que se producen en la institución educativa?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
3. ¿Qué tipo de residuos sólidos inorgánicos se produce en mayor cantidad en la institución
educativa? __________________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿La institución cuenta con puntos ecológicos para el manejo adecuado de los residuos sólidos
inorgánicos que produce? _______________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿En qué lugares deposita usted los empaques de los productos que usa?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
6. ¿Cuáles son los daños que el manejo inadecuado de los residuos sólidos inorgánicos le ocasiona
al planeta y a los seres vivos?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
7. ¿Qué aporte haría usted para contribuir a un mejor manejo de los residuos sólidos inorgánicos
en la institución educativa? ______________________________________________________
____________________________________________________________________
8. ¿Qué haría usted si observa a un compañero arrojando residuos sólidos inorgánicos como
papel, empaques de dulces o fritos al piso?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Fuente: elaboración propia
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
201
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Tabla 5
Encuesta cualitativa
Objetivo: Identicar y analizar los saberes previos de los estudiantes en cuanto a conocimientos
y manejo de residuos sólidos inorgánicos, propendiendo establecer las fortalezas y debilidades
respecto al tema.
Somos maestrantes en Pedagogía; estamos realizando esta encuesta como parte de un diagnóstico
para el proyecto de investigación titulado: Diseño de una propuesta pedagógica para el manejo
de residuos sólidos inorgánicos en estudiantes de la Institución Educativa Rural Ecológica El
Cuembí, Puerto Asís, Putumayo. La encuesta solo durará aproximadamente 20 minutos;
consta de once preguntas sobre lo que usted sabe, piensa y hace acerca del manejo de residuos
sólidos inorgánicos.
Por favor conteste las preguntas con veracidad, conocimiento y experiencia.
Fecha: _________________ Edad: _________________
Género: Femenino Masculino Otro ¿Cuál? ___________
Grado de educación: Primaria Secundaria
1. ¿Cómo ha participado en el proceso de reciclaje de residuos sólidos inorgánicos? _________
___________________________________________________________________________
________________________________
2. Durante la jornada de clases, ¿qué hace para mantener limpia su área de estudio o entorno
escolar? ____________________________________________________________________
________________________________________________
3. ¿En su colegio enseñan sobre los residuos sólidos, su clasicación y el manejo adecuado de
los mismos? Sí _____ No _____ ¿Por qué? _________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿En su colegio han realizado capacitaciones sobre las consecuencias que trae la contaminación
del suelo por el manejo inadecuado de residuos sólidos inorgánicos? ____________________
___________________________________________________________________________
_____________________
5. En su institución educativa, ¿cómo se realiza el reciclaje (separación, almacenamiento, manejo
y disposición nal) de los residuos sólidos inorgánicos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
6. ¿Cómo practican en su casa la clasicación de residuos sólidos de acuerdo con los contenedores
de reciclaje? _________________________________________________________________
___________________________________________________
7. En la institución ¿cada cuánto realizan campañas ambientales para disminuir la producción de
residuos sólidos inorgánicos en la escuela? _________________________________________
___________________________________________________________________________
8. ¿Por qué se ha hecho la disposición nal de residuos sólidos inorgánicos a campo abierto en
la institución educativa? ________________________________________________________
____________________________________________________________
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
202
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
9. ¿Dónde ha ubicado la institución educativa los puntos ecológicos para evitar la contaminación
del suelo por residuos sólidos inorgánicos? _________________________________________
___________________________________________________________________________
10. ¿Cuándo ha recibido orientación sobre la importancia de poner en práctica la estrategia de
las tres eres (reducir, reutilizar y reciclar) para minimizar el impacto de la contaminación por
residuos sólidos inorgánicos? ____________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿En la escuela se practica medidas ambientales como campañas de aseo, reciclaje, ubicación
de puntos ecológicos, talleres sobre manejo de residuos sólidos o de contaminación ambiental
para fomentar las buenas prácticas en los estudiantes? Sí_____ No _____ ¿Por qué? ________
___________________________________________________________________________
_________________________________
Agradecemos su participación y colaboración en el desarrollo de esta encuesta.
Fuente: elaboración propia
Tabla 6
Cuestionario de conocimientos
Diseño de una propuesta pedagógica para el manejo de residuos sólidos inorgánicos
en estudiantes de la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí, Puerto Asís,
Putumayo
El presente test tiene como n, conocer cuáles son las concepciones que tienen los estudiantes
de la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí del municipio de Puerto Asís – Putumayo
sobre los residuos sólidos inorgánicos y su manejo.
Este instrumento consta de diez preguntas relacionadas con los residuos sólidos y su
tratamiento. Lea detenidamente cada pregunta y responda según su conocimiento.
1. ¿Qué son los residuos sólidos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
2. ¿Qué son los residuos sólidos inorgánicos? _______________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles residuos pueden ser considerados como inorgánicos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Qué es el reciclaje?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
5. ¿Qué residuos sólidos inorgánicos pueden ser reciclados?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
203
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
6. En el proceso de reciclaje, ¿cómo se le llama a la clasicación de los residuos sólidos en los
diferentes contenedores de colores?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
7. ¿Cuál es la importancia de realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
8. ¿Qué son los puntos ecológicos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
9. ¿Cuáles son los colores de los recipientes utilizados en los puntos ecológicos?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
10. ¿Qué acciones pertenecen a la regla de las 3R?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
Fuente: elaboración propia
Después de la aplicación de los diferentes instrumentos, se observó que es necesario el desarrollo
de actividades prácticas y experimentales, porque las actividades basadas en el aprendizaje
signicativo logran generar conciencia en los actores relacionados, quienes demuestran a través
de las acciones cotidianas sus hábitos, su responsabilidad y su iniciativa propia, porque entienden
que existen consecuencias de sus acciones, lo que conlleva el no sentimiento de obligación del
quehacer de las cosas; en este caso, en las direcciones y recomendaciones que dictan los docentes
a los estudiantes en el ambiente de clase (Cruz Aguilar, 2020)
En la fase propositiva se estructuró la propuesta pedagógica con la realización de una cartilla
diseñada para los estudiantes, donde había deniciones sobre residuos sólidos y su clasicación,
información relacionada con el tema de la conservación del medio ambiente mediante y el buen
uso y manejo de los RSI.
A continuación, la presentación general de la cartilla:
Figura 3
Portada y presentación general de la cartilla
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
204
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Los resultados arrojados por los instrumentos
indican que existe una situación problemática
en la institución educativa en cuanto a la gestión
integral de los residuos sólidos. También se
evidencia falta de puntos ecológicos acordes
para garantizar el manejo adecuado de los RSI
que se produce diariamente, lo que impide
el fortalecimiento de las buenas prácticas
ambientales y la realización de un seguimiento,
estableciendo los aprendizajes signicativos
adquiridos por los estudiantes.
Discusión
En busca de cumplir con los objetivos de esta
propuesta de trabajo, se realizó una exploración
para obtener una información conable que
pueda aportar ideas signicativas para la
aplicación y desarrollo del estudio. Se tuvo en
cuenta trabajos de grado y tesis a nivel regional,
nacional e internacional en universidades
acreditadas que brindan programas anes con
el desarrollo y manejo de residuos sólidos, que
arrojaron los siguientes hallazgos, comparados
con los resultados descritos:
En la ciudad de Inírida, Colombia, Hernández
et al. (2015) presentaron un proyecto bajo la
metodología de la Investigación Acción (IA)
con enfoque cualitativo para lograr la reducción
en la producción de los residuos sólidos en la
institución; implementaron el programa de
reciclaje y reutilización con la fabricación de
productos diseñados para ser utilizados a largo
plazo, como escobas ecológicas, lámparas,
porta lapiceros, entre otros elementos. Esto
conllevó plantear una idea a mediano plazo
para la IEREC, con respecto a la reutilización
de los RSI, ya que estos no son recogidos
oportunamente por las instituciones encargadas
de la recolección de desechos, lo que hace que
se aumente la basura y ocasione enfermedades
en los integrantes de la comunidad educativa.
Así mismo, el proyecto de Brito y Giraldo
(2016), el cual se desarrolló en tres fases:
1. Fase diagnóstica de la situación actual
del manejo de residuos sólidos a partir
de una adecuada gestión de información,
la correcta elaboración del mapa de
procesos y la correcta identicación de
fuentes y tipos de residuos generados en
la institución
2. Fase analítica, donde evaluaron los
resultados obtenidos y, por último,
3. Fase propositiva. En el marco de este
proyecto, implementaron estrategias
educativas y ambientales para la gestión
integral de los residuos sólidos en la
institución educativa. El enfoque fue
transformar el paradigma de considerar los
residuos como desechos, para verlos como
recursos valiosos; buscaban sensibilizar a
los estudiantes sobre la importancia de
aprender la adecuada disposición de los
residuos sólidos generados.
Para la creación de esta propuesta pedagógica
se utiliza como guía, un proyecto investigativo
previo. Este proyecto se alinea con las fases
propuestas por Brito y Giraldo (2016). La
fase diagnóstica se llevó a cabo mediante
observación directa, registrando los resultados
en bitácoras. Se abordó aspectos como el
análisis del ambiente físico, social (organización
ambiental) y la gestión integral de RSI. La fase
analítica se centró en el análisis de los datos
recopilados a través de encuestas, entrevistas
y cuestionarios de conocimiento, utilizando el
programa Atlas Ti. Esta fase permitió exponer la
percepción e interpretación de los estudiantes
con respecto al manejo de los RSI en la institución
educativa. Finalmente, en la fase propositiva
se elaboró una cartilla ambiental titulada
‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’,
como estrategia pedagógica para enseñar a los
estudiantes sobre el manejo adecuado de los
RSI. Esta cartilla fue un aporte fundamental
para el desarrollo de la investigación, ya que
permitió cumplir cabalmente con los objetivos
planteados a través de las diferentes fases
descritas.
Por otra parte, Zamora-Lucana (2019)
evidenció la necesidad que presenta la
institución educativa Shucshuyacu frente al
inadecuado manejo de los residuos sólidos,
que terminan afectando las condiciones
ambientales, laborales y de salud, tanto
de estudiantes como de la comunidad en
general. Esta investigación tuvo como objetivo
primordial, la optimización del manejo de
residuos sólidos en la institución, mediante un
plan de gestión de residuos sólidos que permitió
generar conciencia y cultura ecológica en los
integrantes de la comunidad educativa; para
ello desarrolló actividades de sensibilización en
temas de reducir, reusar y reciclar, así como
el uso de técnicas de manejo adecuado de
residuos sólidos, permitiendo la participación
activa y responsable de estudiantes, docentes
y administrativos de la institución. Esta
propuesta aportó a esta investigación, a
desplegar conceptos como reciclar, reutilizar y
reducir, importantes en la explicación referente
al manejo de RSI que recibieron los estudiantes
por parte de los docentes de la IEREC, quienes
fueron los encargados de suministrar los datos
correspondientes que ayudaron a identicar las
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
205
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
falencias frente a la percepción e interpretación
sobre la conservación y protección del medio
ambiente, posibilitando que se realizara la
propuesta pedagógica con la composición de
la cartilla ambiental que fue propagada por
toda la comunidad educativa, especialmente
en los estudiantes, como mitigación de la
problemática ambiental que atraviesa la
institución educativa.
Finalmente, Acosta y Jojoa (2019) plantearon
objetivos que posibilitaron la transformación
de los sujetos participantes y las prácticas en
torno al manejo de residuos sólidos y el cuidado
del ambiente por medio del planteamiento de
la pregunta: ¿De qué manera el fortalecimiento
de las competencias del cuidado del ambiente
a través de la estrategia construcción
colaborativa entre docentes y estudiantes de
una cartilla ecológica digital, potencia el respeto
de sí mismos, de sus semejantes y del entorno,
en los estudiantes del grado cuarto de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior
del Putumayo?, por lo que se determinó la
metodología de la Investigación Acción, ya que
se aplicó el estudio a una realidad humana que
necesitaba ser transformada para el cuidado
del ambiente con la debida manipulación
de residuos sólidos. La transformación
investigativa logró sensibilizar a los estudiantes
para conservar un ambiente libre de residuos,
haciendo uso adecuado de su manejo en la
institución. Igualmente, se fortaleció el trabajo
colaborativo en los estudiantes, padres de
familia y docentes, generando un aprendizaje
signicativo que fortaleció su desempeño
académico. Finalmente, el uso de la cartilla
digital como herramienta de aprendizaje en
la Escuela Normal Superior, es una ayuda
dentro de las clases en ciencias naturales para
maestros y estudiantes (Acosta y Jojoa, 2019).
Esta investigación fue esencial en la elaboración
de la cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos
mejorando’ ya que, como antecedente en el
proyecto de investigación, sirvió de soporte
para presentar y desarrollar la propuesta
dentro de la IEREC, evidenciando que las
estrategias pedagógicas ambientales son útiles
en la formación académica de los estudiantes,
por medio de herramientas didácticas como
la cartilla, que ayudó a vigorizar los hábitos
ecológicos en los estudiantes de la institución
educativa.
La realización de este proyecto se fundamentó
en la comparación exhaustiva de estudios e
investigaciones sobre el manejo de residuos
sólidos. La conrmación de los resultados
positivos obtenidos en ellos fue determinante
para su desarrollo. Al contrastar estos
resultados con los de nuestra investigación, se
pudo identicar y promover más efectivamente
los recursos y herramientas necesarias para
la conservación, cuidado y protección del
medio ambiente, tanto en los establecimientos
educativos como en su entorno. La
construcción de nuevos conocimientos en
este proyecto tiene un valor adicional, ya que
estos conocimientos serán transmitidos por
los mismos actores involucrados en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Esto contribuye
signicativamente al cuidado del planeta,
desde diversas perspectivas y ámbitos.
Conclusiones
La gestión integral de residuos sólidos es
fundamental en el ámbito educativo, ya
que una mala gestión puede tener graves
consecuencias para el medio ambiente
y la salud humana. Es crucial evaluar la
situación actual de la institución educativa
en este aspecto, para determinar si se está
tomando medidas adecuadas. Los resultados
de la evaluación indican problemas en la
institución, posiblemente relacionados con la
falta de información, recursos y capacitación;
estos problemas son comunes en muchas
instituciones educativas a nivel global y, es
esencial abordarlos de forma integral a nivel
institucional, comunitario y gubernamental.
La implementación de proyectos de
intervención, incluyendo talleres y actividades
lúdicas, puede ser una herramienta efectiva
para promover prácticas positivas de reciclaje
y disminución del consumo de productos
contaminantes. La falta de conocimiento sobre
la normatividad de manejo de residuos sólidos
ha generado confusión entre los estudiantes. La
institución educativa tiene un perl ecológico,
lo que implica una mayor responsabilidad
en la promoción y fortalecimiento de buenas
prácticas ambientales. Es fundamental llevar a
cabo programas de seguimiento para evaluar
la efectividad de los aprendizajes adquiridos
por los estudiantes con relación a la gestión
ambiental.
Estos programas permitirán identicar áreas
de mejora y oportunidades de crecimiento,
ajustando y mejorando las estrategias
implementadas. En última instancia, la
formación escolar y social de los estudiantes
debe incluir una educación ambiental sólida,
fomentando la toma de conciencia y la adopción
de hábitos responsables y sostenibles. La
evaluación continua es crucial para garantizar
el cumplimiento de los objetivos de la educación
ambiental y, lograr los resultados esperados.
Manejo de residuos sólidos inorgánicos mediante la elaboración de la
cartilla ‘Conociendo y aplicando, vamos mejorando’, como estrategia
pedagógica en la Institución Educativa Rural Ecológica El Cuembí – IEREC
Revista Criterios - 30 (2) Julio - Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 191-206
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
206
Claudia Milena Parra Murillo
Mariela de Jesús Trujillo Rosero
Referencias
Acosta, F. y Jojoa, C. I. (2019). La cartilla
ecológica digital una herramienta para
promover el manejo de residuos sólidos
con los estudiantes de grado cuarto de la
institución educativa escuela Normal Superior
del Putumayo [Tesis de Maestría, Universidad
del Cauca]. http://repositorio.unicauca.edu.
co:8080/handle/123456789/398
Alfonso-Sandoval, C. A. y Barrera-Sandoval,
D. G. (2017). Estudio de la relación costo-
benecio para la aplicación de un programa
de educación ambiental de manejo de
residuos sólidos en la unidad de planeación
zonal 71 de la localidad de Suba, en Bogotá
[Tesis de Pregrado, Corporación Autónoma
Regional de Cundinamarca]. https://sie.car.
gov.co/handle/11349/1715.
Brito, C. A. y Giraldo, A. (2016). Estrategias
educativo-ambientales para el manejo
integral de residuos sólidos en instituciones
educativas. Caso de estudio Colegio María
Dolorosa Municipio de Pereira. Universidad
Tecnológica de Pereira.
Corrales, M. (s.f.). Investigación-acción. https://
docplayer.es/91354571-Investigacion-
accion.html
Cruz Aguilar, E. (2020). La educación
transformadora en el pensamiento de Paulo
Freire. Educere, 24(78), 197-206.
Hernández, J. D., Fajardo, B. y Aponte, J.
(2015). El PRAES en la Institución Educativa
Custodio García Rovira y el manejo de los
residuos sólidos [Trabajo de Especialización,
Fundación Universitaria Los Libertadores].
https://repository.libertadores.edu.co/
handle/11371/518
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P.
(2014). Metodología de la investigación (6.ª
ed.). McGraw-Hill / Interamericana Editores,
S.A. de C.V.
Jiménez-Londoño, E. E., Flórez-Romero, R. C.,
Parra-Cristancho, O. y Zúñiga-Rincones, R.
(2018). Manejo de residuos sólidos mediante
la investigación, como estrategia pedagógica
en la escuela. Cultura, Educación y Sociedad
9(1), 253-264. https://doi.org/10.17981/
cultedusoc.9.1.2018.20
Picardo, O., Escobar, J. C. y Balmore, R. (2005).
Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la
Educación. Colegio García Flamenco.
Ramírez, R. I. (2018). Tendencias emergentes
de la gestión de talento humano en las
organizaciones. En M. L. Quintero y M.
D. Sánchez (comp.) Responsabilidad
Corporativa: una mirada integral en América
Latina (pp. 101-108). Editorial Univalle.
Vásquez, M., Núñez-Sarmiento, Y., Hernández-
Mejía, D., Abello-Arambul, S., De Lima-
Rodríguez, K., Cantillo-Jiménez, D.,
Erazo-Rudas, M., Bustamante-Bravo, E.,
Aguilar-Retamozo, A., Gómez-Martínez, I.,
Juvinao, H., Campo, J., Granados-Lobo, M.,
Márquez-Rodríguez, H., De León-Ortega,
M., Gámez-Cabarca, E., Rudas-Salamanca,
Z., Díaz-Herrera, F., Arias-López, M. y
Acosta-Herrera, M. (2018). Educación
ambiental mediante la investigación como
estrategia pedagógica. Cultura, Educación
y Sociedad, 9(1), 228-239. https://doi.
org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.18
Zamora-Lucana, I. (2019). Optimización
del manejo de residuos sólidos en
institución educativa pública, mediante
la implementación de un plan de gestión
integral de residuos sólidos [Tesis de
Pregrado, Universidad Nacional de San
Martín]. https://repositorio.unsm.edu.pe/
handle/11458/4016?show=full
Contribución
Las autoras participaron en la elaboración del
manuscrito, lo leyeron y aprobaron
