Factores del contexto y estrategias pedagógicas que inuyen en los procesos de
atención en preescolares
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Diana Gicela Bolaños Cadena
Sandra Patricia Revelo Imbacuán
Ramiro Eliberto Ruales
Revista Criterios - 30 (2) Julio- Diciembre 2023 Rev. Criterios - pp. 127-139
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
por variables sociofamiliares y variables
escolares; por lo tanto, los factores que
conforman el contexto son aquellos que tienen
características del entorno y las situaciones
sociales y particulares de los sujetos” (p. 144).
Según lo expuesto y, haciendo uso de la
observación y el diligenciamiento de la lista de
chequeo, se pudo evidenciar que hay factores
contextuales relacionados con ‘e1 Productos y
Tecnología’, con la subclasicación de factores
como ‘e115 Productos y tecnología para uso
personal en la vida diaria’ y ‘e11520 Productos
y tecnología utilizados para el juego’. De
acuerdo con el calicador utilizado, estos
factores representan una barrera ligera que
puede incidir en el foco atencional de los niños
y, distraerlos de las actividades sugeridas e
indicadas en el aula cuando estos productos
o juguetes están a la vista de ellos o, cuando
empiezan a manipularlos en momentos de
otras actividades que no tienen relación con
la actividad del instante; en este aspecto, se
nota la presencia de un tipo de barrera que, en
suma, no debe generar preocupación.
Con referencia a los subfactores ‘e1250
Productos y tecnología generales para la
comunicación’ y ‘e1400 Productos y tecnologías
generales para las actividades culturales,
recreativas y deportivas’ según la escala de
calicación de los factores del ambiente,
hay una puntuación favorable, ya que son
considerados como un facilitador ligero y el
segundo como factor moderado para mantener
la atención de los niños cuando se utiliza en
las actividades que despiertan el interés y la
participación, por cuanto se trata de productos
novedosos que incitan a la actividad física y la
recreación.
También se pudo observar en el factor ‘e2.
Entorno natural y cambios en el entorno
derivados de la actividad humana’, el cual
contiene factores relacionados con ‘e225
Clima y e250 Sonido’, según el calicador,
que representan una barrera ligera que no
se cree de gran incidencia, que pueda afectar
considerablemente, ya que la ubicación
de la planta física no afecta o interrumpe
colosalmente la disposición de los niños
para mantener su foco atencional mientras
reciben instrucciones o desarrollan actividades
sugeridas e indicadas, razón por la cual, no
deben generar preocupación.
Con referencia al factor ‘e240 Luz’, de acuerdo
con la escala de calicación de la CIF, relacionada
con los factores del ambiente, presenta una
valoración de facilitador moderado, útil para
mantener la atención de los niños, ya que el
CDI cuenta con un diseño arquitectónico que
goza de buena iluminación tanto ambiental
como articial y, posibilita trabajar y activar
estimulando la atención, para favorecer la
percepción de estímulos en los niños.
En el factor ‘e3. Apoyo y relaciones’, factor
relacionado con ‘e325 Conocidos, compañeros,
colegas, vecinos y miembros de la comunidad’,
según el calicador en el contexto, representa
un facilitador moderado, útil para mantener la
atención durante la actividad, las interacciones
entre los niños, la presencia de directivos o
agentes externos que visitan el CDI. Incluso,
la presencia de integrantes del entorno familiar
en el horario habitual de atención de los niños,
no genera distracción en la ejecución de
actividades planteadas a ellos.
En cuanto a factores personales y relacionales
que versan sobre ‘e4 Actitudes’, se puede
observar que en el subfactor relacionado con
‘e440 Actitudes individuales de cuidadores y
personal de ayuda’, según el calicador, este
factor representa, al interior del CDI, uno de los
factores moderados bien interesantes ya que,
dependiendo de las actitudes, los cuidados y
relaciones afectivas, se genera un ambiente de
aprendizaje que puede mantener la atención
de los niños, según las estrategias que utilizan
las docentes.
En este espacio y ambiente es posible, utilizando
el currículo oculto, incentivar el fomento de
otro factor interesante para la convivencia,
como es el ‘e465 Normas, costumbres e
ideologías sociales’ que, de acuerdo con los
calicadores en este estudio, se ha determinado
que tienen una incidencia como ‘facilitador
ligero’, que promueve procesos mentales,
comportamientos y actitudes adecuadas en los
niños, mientras permanecen en la institución,
en la ejecución de actividades como parte
fundamental en la formación integral.
En este orden de ideas, hay que resaltar los
factores ‘e420 Actitudes individuales de amigos’,
según los cuales, el proceso de observación
efectuado en el contexto permitió puntuar e
identicar en la escala, como un ‘facilitador
ligero’ que hace posible analizar, trabajar y tener
en cuenta en este tipo de población infantil,
que cada niño ejerce sobre otro, una inuencia
directa sobre los demás y sobre el grupo, ya que
a esta edad son variados los motivos, objetos,
diálogos y acciones de continuo intercambio
propios. Estos elementos, en su condición de
niños, favorecen estrechamente una relación
e interacción que facilita el juego, situación
particular que fácilmente puede hacer que
cambie la intensidad, como el foco de atención