Revista Criterios - 30 (1) January-Juny 2023 Rev. Criterios - pp. 12-30
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Shared reading for initial literacy in students of the multigrade classroom
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María Dolores Muegues Rodríguez
María de las Mercedes Colina Chacín
Shared reading for initial literacy in
students of the multigrade classroom
María Dolores Muegues Rodríguez
1
María de las Mercedes Colina Chacín
2
To reference this article / Cómo citar este artículo / Para citar
este artigo: Muegues-Rodríguez, M. D. and Colina-Chacín, M. M.
(2023). Shared reading for initial literacy in students of the multigrade
classroom. Revista Criterios, 30(1), 12-30. https://doi.org/10.31948/
rev.criterios/30.1-art1
Reception date: January 23, 2022
Review date: May 19, 2022
Approval date: October 31, 2022
Abstract
The present research aims to implement shared reading as a strategy for the
promotion of initial literacy in a multigrade classroom of the San José de Oriente
Agricultural Technical Educational Institution. Methodologically, it was located
in the post-positivist paradigm, framed in pedagogical action research. For the
exploration of the results, the participant observation technique was applied and
the eld diary and the self-evaluation workshop were used as an instrument. The
work unit consisted of eight children from the multigrade classroom. The results
showed that when using shared reading strategies for literacy from the rst
steps through schooling, resorting to creative forms framed in innovative and
motivational methods, their interest and motivation for learning grows. In the
same way, it was conrmed that the contextualization of the spaces attending
to the particular needs of the students allows for achieving satisfactory results.
Therefore, it is recommended to carry out a exible evaluation before, during,
and after the activities, that verify their interests, as well as using teaching
techniques that provide meaningful experiences gradually strengthening the
academic, emotional, and relational areas where indicators that validate the
proposed objectives are displayed.
Keywords: Reading; literacy; reading comprehension; educational strategies;
educational workshop.
1
Master in Pedagogy, Universidad Mariana. Teacher at the Educational Institution ‘Técnico Agropecuario San José de Oriente’, Nuevo
Oriente, La Paz, Cesar. E-mail: mariado.muegues@umariana.edu.co
2
Doctor in Management Sciences URBE, Venezuela; Master in Educational Psychology, URU Venezuela; Bachelor in Special Education.
Specialization: Learning Diculties. UJMV (Venezuela). E-mail: mercede3371@gmail.com
This article is the result of the research entitled: Shared reading for initial literacy in students of the multigrade classroom of the
Educational Institution ‘Técnico Agropecuario San José de Oriente’, Nuevo Oriente, La Paz - Cesar, developed from March 8, 2021 to
November 30, 2021 in La Paz, Cesar, Colombia.
Revista Criterios - 30 (1) Januar y-Juny 2023 Rev. Criterios - pp. 12-30
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161
https://doi.org/10.31948/rev.criterios
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
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María Dolores Muegues Rodríguez
María de las Mercedes Colina Chacín
Lectura compartida para la alfabetización
inicial en estudiantes del aula multigrado
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo, implementar la lectura compartida
como estrategia para la promoción de la alfabetización inicial en un aula
multigrado de la Institución Educativa Técnico Agropecuario San José de Oriente.
Metodológicamente se ubicó en el paradigma pospositivista, enmarcada en
la investigación acción pedagógica. Para la exploración de los resultados, se
aplicó la técnica de observación participante y como instrumento, el diario de
campo y el taller de autoevaluación. La unidad de trabajo estuvo constituida
por ocho niños del aula multigrado. Los resultados evidenciaron que, al utilizar
estrategias de lectura compartida para la alfabetización desde los primeros
pasos por la escolaridad, recurriendo a formas creativas enmarcadas en métodos
innovadores y motivacionales, crece el interés y la motivación de los niños por
el aprendizaje. De igual manera, se pudo corroborar que, la contextualización de
los espacios, atendiendo las necesidades particulares de los estudiantes, permite
lograr resultados satisfactorios. Por tanto, se recomienda realizar una evaluación
exible antes, durante y después de las actividades, que verique los intereses
de los niños, así como utilizar técnicas de enseñanza que provean experiencias
signicativas forticando gradualmente el área académica, emocional y relacional,
donde se visualice indicadores que validen los objetivos propuestos.
Palabras clave: lectura; alfabetización; comprensión lectora; estrategias
educativas; taller educativo.
Leitura compartilhada para alfabetização
inicial em alunos da aula multinível
Resumo
A presente pesquisa visa implementar a leitura compartilhada como estratégia de
promoção da alfabetização inicial em uma sala de aula multinível da Instituição de
ensino ‘Técnico Agrícola de San José de Oriente’. Metodologicamente, localizou-
se no paradigma pospositivista, enquadrado na pesquisa-ação pedagógica. Para
a exploração dos resultados, foi aplicada a técnica de observação participante
e como instrumento, o diário de campo e a ocina de autoavaliação. A unidade
de trabalho era composta por oito crianças da aula multinível. Os resultados
mostraram que, ao utilizar estratégias de leitura compartilhada para a
alfabetização desde os primeiros passos até a escolarização, recorrendo a formas
criativas enquadradas em métodos inovadores e motivacionais, seu interesse
e motivação para a aprendizagem aumentam; da mesma forma, constatou-se
que a contextualização dos espaços atendendo às necessidades particulares dos
alunos permite o alcance de resultados satisfatórios. Portanto, recomenda-se