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Revista Criterios- 26
(1)-
rev.crit
.- pp. 109-133
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2019.
Hacia unas tendencias de investigación
estudiantil en el programa de Radiodiagnóstico y
Radioterapia
◆
Janneth Carina Bastidas Pantoja*
Resumen
El presente artículo de revisión permite conocer
el proceso investigativo en curso, cuyo objetivo
general es establecer unas tendencias de
investigación en el programa de Tecnología en
Radiodiagnóstico y Radioterapia, con la nalidad
de direccionar adecuadamente la investigación,
posibilitando su práctica en el saber especíco,
logrando difundir el espíritu investigativo en el
estudiante; además, a través del desarrollo de los
objetivos especícos se clasicará los trabajos
de grado presentados desde el año 2012 hasta el
año 2016, realizando un análisis e interpretación
de los aportes centrales de las investigaciones
estudiantiles, utilizando una metodología
descriptiva con un enfoque hermenéutico, lo que
facilita la recolección de información a través de
una cha de revisión documental para determinar
así, la orientación temática desarrollada en cada
investigación, de acuerdo con los ejes temáticos
y áreas de conocimiento tratadas dentro
del programa, y obtener como resultado, la
consolidación de unas tendencias de investigación,
logrando determinar el área y el eje temático al
cual propende la mayor parte de los trabajos de
grado estudiantiles, así como también, se concibe
como resultado, la determinación de un nuevo eje
temático.
Palabras clave:
Tendencias de la investigación,
Radioterapia, Pedagogía, conocimiento.
1
Artículo de Revisión. Hace parte de la
investigación profesoral titulada:
Tendencias
de investigación a partir de los proyectos
realizados por los educandos del programa de
Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia
de la Universidad Mariana
.
2
Tecnóloga en Radiodiagnóstico y
Radioterapia, Universidad Mariana, San Juan
de Pasto Colombia. E-mail: jcbastidas@
umariana.edu.co
Fecha de recepción:
22/11/2018
Fecha de revisión:
10/04/2019
Fecha de aprobación:
30/05/2019
Cómo citar este artículo / To reference
this article / Para citar este artigo:
Bastidas, J. C. (2019). Hacia unas
tendencias de investigación estudiantil
en el programa de Radiodiagnóstico y
Radioterapia.
Revista Criterios, 26
(1),
109-133.
DOI:
https://doi.org/10.31948/rev.crite
-
rios/26.1-art6
Hacia unas tendencias de investigación estudiantil en el programa de Radiodiagnóstico y Radioterapia
Janneth Carina Bastidas Pantoja
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Towards some trends of students’ research in the
Radiology and Radiotherapy Program
Abstract
This review article allows us to know the ongoing research process, whose
general objective is to establish research trends in the Radiodiagnosis and
Radiotherapy Technology program. Its purpose is to properly direct the
research, enabling its practice in specic knowledge, so that the research
spirit is disseminated in the student. Through the development of the specic
objectives, the degree projects presented from 2012 to 2016 will be classied,
making an analysis and interpretation of the central contributions of student
research. For this, a descriptive methodology with a hermeneutical approach
is used, which facilitates the collection of information through a document
review sheet and thus determine the thematic orientation developed in each
investigation, according to the thematic axes and areas of knowledge treated
within the program, and obtain as a result, the consolidation of research
trends. In this way, the area and the thematic axis to which most of the
student degree works can be determined. It is also conceived as a result, the
determination of a new thematic axis.
Key words:
research trends, radiotherapy, pedagogy, knowledge.
Rumo
à
algumas tendências da pesquisa
dos alunos no programa de Radiologia e
Radioterapia
Resumo
Este artigo de revisão nos permite conhecer o processo de pesquisa em
andamento, cujo objetivo geral é estabelecer tendências de pesquisa
no programa de Tecnologia de Radiologia e Radioterapia. Seu objetivo
é direcionar adequadamente a pesquisa, possibilitando sua prática em
conhecimentos especícos, para que o espírito de pesquisa seja disseminado
no aluno. Com o desenvolvimento dos objetivos especícos, os projetos de
graduação apresentados de 2012 a 2016 serão classicados, analisando e
interpretando as contribuições centrais da pesquisa dos alunos. Para isso,
é utilizada uma metodologia descritiva com abordagem hermenêutica,
que facilita a coleta de informações por meio de uma folha de revisão de
documentos e, assim, determina a orientação temática desenvolvida em cada
investigação, de acordo com os eixos temáticos e as áreas de conhecimento
tratadas no programa; e obter como resultado a consolidação das tendências
da pesquisa. Dessa forma, é possível determinar a área e o eixo temático
ao qual a maioria dos projetos de graduação estudantil tendem. Também é
concebida como resultado a determinação de um novo eixo temático.
Palavras-chave:
tendências de pesquisa, radioterapia, pedagogia,
conhecimento.
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1.
Introducción
La investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, que se realiza
con el n de responder a una pregunta o hipótesis y aumentar así el conocimiento
e información sobre algo desconocido, ampliando los diversos campos de la
ciencia y la tecnología (Cheesman, 2010). Toda práctica investigativa debe estar
dirigida y orientada hacia unas áreas de conocimiento propias de cada disciplina,
facilitando su desarrollo en el saber especíco, de modo que permitan identicar
diversas problemáticas manifestadas en el entorno, encaminadas a la búsqueda
de la solución.
El desarrollo de investigaciones dentro del programa de Tecnología en
Radiodiagnóstico y Radioterapia requiere de información organizada que
permita dar un direccionamiento a las investigaciones estudiantiles, acorde
a las áreas del conocimiento que maneja el programa, facilitando la elección y
búsqueda de un problema de investigación.
El presente escrito busca enfocarse en la interpretación de los aportes centrales
de las investigaciones
estudiantiles, realizando un análisis de las características
reejadas
por los estudiantes en sus trabajos de grado durante el transcurrir
de los años y, a su vez,
realizar una descripción especicando las propiedades y
rasgos importantes de la investigación en el programa, con el n de establecer
tendencias en investigación, partiendo de la descripción
de los aportes centrales
de las investigaciones respecto a las áreas del conocimiento del programa.
Posteriormente se efectúa la descripción de los aportes centrales de las
investigaciones respecto a los ejes temáticos establecidos en el programa y,
nalmente, se clasica las investigaciones según las áreas del conocimiento y los
ejes temáticos.
El estudio plantea como objetivo general, determinar las tendencias de
investigación estudiantil a partir de los proyectos realizados por los estudiantes
en el programa, para fortalecer los procesos investigativos. En cuanto a los
objetivos especícos, estos están orientados a la descripción de los aportes
centrales de cada trabajo y la clasicación de los mismos respecto a las áreas de
conocimiento y ejes temáticos establecidos en el programa. La metodología de
la investigación se encuentra fundamentada en el paradigma cualitativo, la cual
está dirigida a la recolección de información de carácter subjetivo, lo que permite
la descripción y análisis de los trabajos de investigación estudiantil. El enfoque
utilizado es el Hermenéutico, por cuanto posibilita realizar la interpretación de los
aportes centrales de los trabajos, especicando las propiedades y características
importantes, información que posteriormente se analiza e interpreta, para la
determinación de unas tendencias investigativas.
La unidad de análisis fueron 39 trabajos de investigación estudiantil; como técnica
de recolección se utilizó la revisión documental y su instrumento fue la cha
de revisión documental. Se efectuó la recolección sistemática de información,
diseñando para ello varias chas de revisión documental. El primer formato fue
denominado ‘Ficha de Revisión Documental 1’, cuyo objetivo fue la descripción
de las áreas del conocimiento hacia las cuales tienden las investigaciones
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estudiantiles del programa; contiene el título de la investigación estudiantil,
autores, año de realización, número de investigación (asignado en la Biblioteca
Hna. Elizabeth Guerrero, de la Universidad Mariana), espacio para la descripción
haciendo énfasis en las ideas fundamentales de las investigaciones estudiantiles
con respecto al objeto de estudio de cada una y, por último, las observaciones en
el caso que se haya requerido.
Se elaboró un segundo formato, llamado ‘Ficha de Revisión Documental 2’,
mediante el cual se recopiló información sobre los ejes temáticos hacia las cuales
tienden las investigaciones estudiantiles del programa; este formato estuvo
constituido por el título de la investigación, autores, año de realización, código
que incluía información, como el número de investigación, área de conocimiento
(información obtenida con el primer formato), eje temático el cual se representó
en números del 1 al 4, el cual debía elegirse de las opciones; por último, se realizó
una breve descripción de la tendencia con respecto a los ejes temáticos de cada
una de las investigaciones estudiantiles.
En el tercer formato, ‘Ficha de Revisión Documental 3’, se clasicó las
investigaciones estudiantiles de acuerdo al área de conocimiento y ejes
temáticos del programa. La cha incluye título de la investigación, autores, año
de realización, código que hace referencia al número de investigación, área de
conocimiento, número de eje temático seleccionado y las observaciones a que
diera lugar.
Finalmente, se diseñó dos formatos, denominados ‘Ficha Acumulativa de
Información’ 1 y 2, en los cuales se ejecutó el análisis e interpretación de la
información respecto a las investigaciones estudiantiles del programa, en cuanto
al área de conocimiento de Radiodiagnóstico y, respectivamente, del área de
conocimiento de Radioterapia. Estos formatos incluyeron información sobre
cada investigación previamente clasicada, utilizando las chas de revisión
documental; además, contenían la descripción y análisis general de los procesos
investigativos en cuanto a cada una de las áreas de conocimiento del programa,
lo que posibilitó la determinación de las tendencias.
Por lo anterior, fue necesaria la revisión de referentes bibliográcos y posibles
antecedentes de mayor relevancia, con el n de fundamentar el proceso
investigativo, como se muestra a lo largo del presente artículo.
“Es así como se pretende denir los aspectos más relevantes de los trabajos de
grado, teniendo en cuenta que estos sirven como aporte teórico, en donde el
estudiante plasma temas de interés relacionados con su carrera” (Bonilla, 2015,
p. 13). Lo anterior permitió identicar el área de conocimiento a la cual están
dirigidos, para su posterior clasicación en cuanto al área de conocimiento
y eje temático al cual dirigieron su proceso investigativo. Esta información es
importante para concluir sobre las tendencias investigativas del programa.
Considerando el trabajo de grado como una herramienta importante al denir
las tendencias investigativas en un programa, la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM, citada por Bonilla, 2015), en uno de sus seminarios dene los
trabajos de grado como:
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Una proposición concreta de algún tema de interés del estudiante, generalmente
relacionado con las materias de alguna disciplina de estudio de la carrera, que se
plantea, analiza, verica y concluye mediante un proceso de investigación, acorde
con el nivel de estudios de quien lo presenta. (p. 14).
Dicho esto, para establecer unas tendencias de investigacion se requiere realizar
una descripción de cada uno de los trabajos de grado estudiantiles del programa,
obteniendo sus características principales y de esta manera clasicar por área de
conocimiento, de acuerdo con el eje temático.
2.
Metodología
El diseño metodológico seleccionado para la presente investigación es el
paradigma cualitativo. Delgado (2017) arma que este tipo de investigación
recoge información de carácter subjetivo; es decir, que no se percibe por los
sentidos, “por lo que sus resultados siempre [son traducidos] en apreciaciones
conceptuales, pero de la más alta precisión o delidad posible con la realidad
investigada” (p. 1).
Para Strauss y Corbin, (2002) este método se dene como:
Cualquier tipo de investigación que produce hallazgos a los que no se llega por
medio de procedimientos estadísticos u otros medios de cuanticación. Puede
tratarse de investigaciones sobre la vida de la gente, las experiencias vividas,
los comportamientos, emociones y sentimientos, así como el funcionamiento
organizacional, los movimientos sociales, los fenómenos culturales y la interacción
entre las naciones; algunos de los datos pueden [ser cuanticados], pero el grueso
del análisis es interpretativo. (p. 11).
Por eso, a través de este diseño metodológico se pretende analizar las
características de cada trabajo de investigación estudiantil del Programa de
Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia de la Universidad Mariana, lo que
permite determinar las tendencias investigativas del programa. Esta metodología
hace posible la recolección sistemática de la información obtenida a partir de las
investigaciones estudiantiles, para lo cual se realiza una revisión documental. Al
respecto, Valencia (s.f.) arma:
La revisión documental permite identicar las investigaciones elaboradas con
anterioridad, las autorías y sus discusiones, delinear el objeto de estudio, construir
premisas de partida, consolidar autores para elaborar una base teórica, hacer
relaciones entre trabajos, rastrear preguntas y objetivos de investigación, observar las
estéticas de los procedimientos (metodologías de abordaje), establecer semejanzas
y diferencias entre los trabajos y las ideas del investigador, categorizar experiencias,
distinguir los elementos más abordados con sus esquemas observacionales y, precisar
ámbitos no explorados. (pp. 2-3).
A través de la revisión de un total de 39 trabajos de grado se pretende
caracterizar cada uno de ellos a n de realizar un análisis que permita clasicarlos
de acuerdo con el área de conocimiento y temática expuesta en cada
investigación. Alfonso (citado por Morales, 2015) dene la revisión documental
como “un proceso cientíco, un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un
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determinado tema” (p. 2). A partir de esto, se busca caracterizar los esfuerzos
investigativos, realizando una descripción sobre los aportes centrales de las
investigaciones respecto a las áreas del conocimiento y los ejes temáticos,
con el fin de obtener resultados en dirección a lo que se desea alcanzar,
que es la determinación de unas tendencias de investigación a partir de
los proyectos realizados por los estudiantes del programa de Tecnología en
Radiodiagnóstico y Radioterapia.
El enfoque de la investigación corresponde al Hermenéutico. López, Moncada,
Montoya y Salazar (2012) sostienen que:
La Hermenéutica se considera el arte de interpretar, donde la función del investigador
es interpretar lo que el otro transmite, se interesa en conocer el fenómeno en
profundidad y es de esta forma como se vincula con el proceso de investigación. (p. 23).
En
este caso, se realiza la interpretación de 39 trabajos de investigación
estudiantil, que corresponden a la totalidad de investigaciones desarrolladas
desde el año 2012 hasta el año 2016.
Por otra parte, el tipo de investigación empleado es
descriptivo. Siqueira (2017)
reere que esta clase de investigación “es la que se utiliza, tal como el nombre
lo dice, para describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos
o comunidades que se esté abordando y que se pretenda analizar” (párr. 8).
Además, consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación concreta, el
cual permitirá especicar las propiedades y características importantes de la
investigación en el programa.
Los instrumentos utilizados son chas de revisión documental, dentro de las
cuales se registra toda la información requerida para efectuar la descripción
de las áreas del conocimiento hacia las cuales tienden las investigaciones
estudiantiles del programa; de igual manera, se recopila información sobre los
ejes temáticos hacia los cuales tienden las investigaciones y, posteriormente, se
pretende clasicar estos trabajos teniendo en cuenta las áreas de conocimiento
y ejes temáticos del programa, con el n de realizar un análisis e interpretación
de la información en cuanto a estos aspectos relevantes.
3.
Desarrollo del Tema
La investigación es reconocida a nivel mundial como un sostén fundamental en la
obtención de nuevos conocimientos y tecnologías; se asevera que constituye uno de
los procesos de mayor contribución al desarrollo de los países; de ahí la necesidad
de incrementarla para resolver los problemas de salud identicados en la población.
(Castro et al. 2017, p. 33).
El proceso de formación de habilidades investigativas es concebido como aquel
proceso que pretende desarrollar a los estudiantes con potencialidades reexivas
y creativas, que sean capaces en su actividad profesional de aplicar cambios
fundamentados cientícamente, que se encaminen al perfeccionamiento de la
realidad educativa, comprometiéndolos social y políticamente con ella; o sea, lograr
una formación cientíca investigativa en los estudiantes acorde a las exigencias y
necesidades sociales. (Herrera, 2013, p. 3).
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El programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia busca brindar
unas herramientas metodológicas a los estudiantes, con el n de orientar la
búsqueda de temáticas para la realización de estudios y la generación de nuevos
conocimientos anes a la disciplina. López, Hernández-Durán y Quintero-Romero
(2018) maniestan que “la investigación se constituye en un componente
importante y fundamental, por cuanto a través de procesos investigativos se
genera nuevos conocimientos, se cuestiona las verdades tradicionalmente
aceptadas y se fortalece el espíritu crítico” (p. 126).
El programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia propende por
la formación de los futuros profesionales, para que sean capaces de solucionar
problemas identicados en su campo de acción a través de la investigación y la
generación de nuevos conocimientos. Restrepo (2003) reere que:
La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento,
proceso caracterizado por la creación del acto, por la innovación de ideas, por los
métodos rigurosos utilizados, por la autocrítica y por la validación y juicio crítico de
pares. (p. 196).
El estudiante debe desarrollar una actitud crítica frente a los procesos
investigativos, que le permita identicar, analizar, discernir y evaluar diferentes
situaciones, en la búsqueda de la solución a problemáticas propias de la disciplina.
Córdoba (2015) sostiene que es a través de la investigación como se amplía el
conocimiento, se evalúa el impacto de las ac ciones que se propone y se determina
la mejor forma de aplicar una medida; así entonces, es de vital importancia la
estructuración de estrategias en el currículo, que permitan al estudiante de
pregrado durante su formación, trabajar en forma articulada las diferentes
perspectivas del conocimiento humano, como una manera integral de aprender
que lo real posibilita al profesional, construir explicaciones coherentes.
El estudiante asume el rol de investigador, adquiriendo competencias,
conocimientos y habilidades investigativas, en la búsqueda de soluciones a
diversas problemáticas propias del contexto y de la disciplina.
Las universidades son las llamadas a generar proyectos de investigación, pues se
supone que allí están los profesionales y estudiantes más idóneos y experimentados
en su ciencia o disciplina especíca, para compartir el acervo de saberes, guiar en
la búsqueda a quienes apenas comienzan la formación en la educación superior y
servir como apoyo al desarrollo de la sociedad. (Sierra, 2004, citado por Astudillo,
Campoverde y Morales, 2014, p. 18).
Por otra parte, como maniestan Lizarazo-Camacho y Fique (2013),
La producción investigativa es el pilar para el desarrollo de las profesiones y de los
profesionales [por esta razón] es importante identicar las características y reconocer
las tendencias de la investigación, con el n de proponer proyectos que respondan y
aporten a la población objetivo y al desarrollo profesional. (p. 138).
De igual manera, las autoras expresan que es esencial “conocer las características
de los productos que han sido resultado de una inquietud particular” (p. 139); lo
anterior “permitirá establecer la situación actual para orientar posteriormente
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las nuevas investigaciones que conlleven [el] fortalecimiento, tanto del
componente disciplinar como profesional” (p. 139).
En este orden de ideas, el programa pretende conocer las características de
cada uno de los trabajos de grado que los estudiantes realizan, de modo que
se pueda determinar las temáticas a las cuales fue orientada cada una de las
investigaciones, si favorecen o no los procesos dentro del programa, y si aportan
o no tanto a nivel disciplinar como académico.
Hablando de investigación, la Universidad Mariana (2006) entiende este aspecto
como el proceso mediante el cual se posibilita:
La creación de conocimientos, el aumento, renovación o revisión crítica de los que
ya se tiene, su aplicación práctica, la generación y actualización de tecnologías y
metodologías, así como la reconstrucción del desarrollo histórico del conocimiento
mediante la exploración de las fuentes. (p. 34).
Así las cosas, el programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia requiere
dinamizar los procesos investigativos, estableciendo para ello unas tendencias de
investigación, resultado de la revisión de los trabajos de grado de sus estudiantes.
Por otra parte, es fundamental para el programa, cumplir con los requerimientos
institucionales encaminados a la acreditación institucional, razón por la cual se
pretende cumplir con los emanados del Sistema Nacional de Acreditación y Consejo
Nacional de Acreditación (CNA, 2013), los cuales sugieren que:
El factor investigación es uno de los requisitos importantes para considerar un
programa de alta calidad; debe reconocerse por la efectividad en sus procesos de
formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, por sus aportes al
conocimiento cientíco, donde el educador es uno de los principales actores en este
proceso, para incentivar en los estudiantes la generación de ideas y problemas de
investigación. (p. 40).
Dicho esto, la investigación hace parte de uno de los factores de mayor relevancia
para que un programa sea acreditado; para ello, la Universidad Mariana propone
políticas claras para el fortalecimiento de los procesos investigativos, a los cuales
el programa se acoge. En palabras de Rojas (como se cita en Delgado-Bravo,
Naranjo-Toro, Castillo, Basante y Rosero-Otero, 2014):
La investigación es una búsqueda ordenada de conocimientos, coherente, de
reexión, analítica, confrontación continua de los datos empíricos y del pensamiento
abstracto, a n de explicar los fenómenos de la naturaleza. Por esta razón, para la
formación en las profesiones y los servicios de salud es necesario además entender,
conocer y marcar ‘la tendencia de investigación’, de acuerdo no solo con las
necesidades sociolaborales, sino también con las necesidades de desarrollo humano
y social, más allá de lo que se tiene en el presente. (p. 240).
Entonces, el programa busca establecer la tendencia investigativa, logrando
orientar los procesos investigativos, dirigidos a solventar las necesidades
presentes en el entorno, generando no solo un aporte a la disciplina, sino
también un impacto social en benecio de la comunidad. Tendencia es –para
Villegas (2016) “un patrón de comportamiento de los elementos de un entorno
particular” (p. 1).
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Bajo esa perspectiva, la investigación debe estar presente en la formación de los
profesionales, puesto que debe desarrollarse en el estudiante y futuro profesional
la capacidad de asombro, la pregunta constante, la inquietud por conrmar o negar
tanto la teoría como la práctica para motivar la lectura permanente y es aquí donde
cada facultad o programa debe propender por un objetivo, un sendero, un camino
y es a esa ruta que se le denomina tendencia educativa o formativa. (Murrain, 2009,
p. 91).
No solo de acuerdo con las necesidades socio-laborales, sino también en
correspondencia con las necesidades de desarrollo humano y social, promoviendo
servicios, programas, proyectos y políticas transformadoras.
Delgado, Basante y Rosero (2010) consideran que el análisis de las tendencias en
la actividad investigativa se convierte en una guía para encaminar los procesos
investigativos, favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, según lo cual
se describe los aportes centrales de las investigaciones estudiantiles respecto a
las áreas del conocimiento del programa, luego se realiza la descripción de los
aportes centrales de éstas respecto a los ejes temáticos y se efectúa la clasicación
y análisis de acuerdo a las áreas del conocimiento y ejes temáticos establecidos
en el programa, determinando así, la orientación temática desarrollada en cada
investigación.
Así, a través de la determinación de unas tendencias en investigación, se pretende
conocer además los ejes temáticos y, por ende, facilitar el establecimiento de
una línea de investigación que oriente los procesos investigativos dentro del
programa. El establecimiento de esta línea en el programa, sin duda alguna
contribuirá a darle otra perspectiva a estos procesos, dirigiéndolos por unas
determinadas temáticas, facilitando la formulación y planteamiento de nuevas
investigaciones, al igual que su desarrollo.
Una línea de investigación compone unas subestratégias organizativas en las
cuales se vincula los intereses y las necesidades de los investigadores, bajo el
contexto social, generando necesidades de conocimiento que contribuyan a la
toma de decisiones y a la búsqueda de la solución de los problemas.
González y Mesa (2013) arman “el concepto línea de investigación hace
referencia a la denición de una determinada problemática que es objeto de
indagación y alrededor de la cual se articula personas, proyectos, problemas,
metodologías y actividades investigativas” (p. 9).
Por su parte, Agudelo (2004) maniesta que “una línea de investigación es la
resultante de la consolidación de grupos y proyectos de investigación; pero,
sobre todo, de su institucionalización y del reconocimiento por parte de los pares,
organizaciones e instancias especializadas del orden nacional e internacional” (p. 5).
Es claro que desarrollar una línea de investigación permitirá profundizar en
determinadas temáticas relacionadas con las áreas del conocimiento del
programa.
Una línea de investigación corresponde a la denición de un área problemática
denida a través de un conjunto de problemas interrelacionados que pueden surgir de
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campos disciplinarios e interdisciplinarios del conocimiento y que [son desarrollados]
a través de planteamientos sostenidos de investigación que se articulan entre sí y que
generan y optimizan el avance del conocimiento en un área de interés institucional.
Las Líneas de investigación deben cumplir con los criterios de calidad, pertinencia,
visibilidad y estabilidad coherentes con los desarrollos de los grupos y las áreas
temáticas. (Universidad Católica de Pereira, 2011, p. 5).
Para Beltrán, Mayorga, Ospina y Zambrano (2015)
Las líneas de investigación fortalecen el uso de la investigación especíca como
herramienta indispensable del alumno para generar conocimiento que aporte en
su crecimiento personal, profesional y al sistema educativo, lo que incentiva en el
estudiante el gusto y necesidad de investigar, como parte de su ser profesional. (p. 12).
El programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia de la Universidad
Mariana tiene la necesidad de orientar la actividad investigativa a través de la
determinación de unas tendencias de investigación de los trabajos realizados
por los estudiantes; para ello, como organización cientíca, académica y
transformadora, debe ser fuente de creación y difusión de conocimientos,
entendiendo que éstos son elementos indispensables para activar las
potencialidades individuales y sociales.
Por tanto, se requiere, además de la creación de una línea de investigación,
el apoyo a la actividad investigativa, que permita contar con una información
organizada a la hora de investigar, considerando los ejes temáticos y las áreas de
conocimiento del programa, logrando disponer de información que oriente a la
acción investigativa y cumpla con el propósito fundamental de toda universidad,
que es: generar conocimientos en todos los ámbitos del quehacer humano.
El programa cuenta actualmente con dos áreas de conocimiento: una de
Radiodiagnóstico y otra de Radioterapia. Los estudiantes han venido dirigiendo
los trabajos de grado en una sola área, la cual es determinada en el momento
que formulan su idea de investigación a desarrollar.
Tamayo (2004) explica “que el área de conocimiento es la rama o campo de estudio
sobre el cual se realiza docencia e investigación” (p. 2). Con respeto a ésta, el área
de conocimiento puede abarcar una o varias líneas de investigación anes.
Teniendo en cuenta la importancia de la investigación en la formación profesional,
se requiere del análisis de los diferentes trabajos de grado, con la nalidad de
conocer hacia cuál área de conocimiento estuvo orientada la investigación, y así
fortalecer trabajos futuros.
Un área de conocimiento se dene como la agrupación que se hace de los programas
académicos, teniendo en cuenta cierta anidad en los contenidos, en los campos
especícos del conocimiento, en los campos de acción de la educación superior
cuyos propósitos de formación conduzcan a la investigación o al desempeño de
ocupaciones, profesiones y disciplinas. (Ministerio de Educación Nacional, MEN,
s.f., p. 1).
Como se había mencionado, las áreas de conocimiento en las que tanto
estudiantes como educadores del programa apoyan la actividad investigativa,
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son dos: el área de Radiodiagnóstico y el área de Radioterapia, cada una de las
cuales cuenta con unos ejes temáticos:
El Radiodiagnóstico o Diagnóstico por Imagen es la especialidad médica que tiene
como n, el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, utilizando como soporte
técnico fundamental, las imágenes y datos funcionales obtenidos por medio de
radiaciones ionizantes o no ionizantes y otras fuentes de energía. (Cursos Intensivos
MIR Asturias, 2004, párr. 26).
Por otra parte, la radioterapia es un tratamiento contra el cáncer; usa cantidades
(dosis) altas de radiación para destruir células cancerosas y evitar que se
propaguen (rieguen). En cantidades bajas, la radiación se usa en forma de rayos
X, como los que se usa para obtener imágenes (fotografías) de los dientes o un
hueso roto. La radiación para el tratamiento contra el cáncer funciona de forma
muy similar, pero en cantidades más altas (National Cancer Institute, s.f.).
La radioterapia es el uso de rayos X u otras partículas con alta potencia para destruir
las células cancerosas. El médico que se especializa en administrar radioterapia para
tratar el cáncer se denomina radioncólogo. Un régimen o programa de radioterapia,
por lo general, consiste en una cantidad especíca de tratamientos que se administran
durante un período determinado. (American Society of Clinical Oncology, 2018, p. 1).
En función de la forma de administración de la radiación, se puede diferenciar
dos tipos: una externa y otra interna. La Asociación Española Contra el Cáncer
(2018) se reere a ellas, de la siguiente forma:
Radioterapia externa
. Las radiaciones son generadas y emitidas por máquinas de gran
tamaño, capaces de realizar tratamientos de muy alta precisión: el acelerador lineal.
El mantenimiento de estos aceleradores lineales ha de realizarse periódicamente y
debe ser exhaustivo. (párr. 29).
Radioterapia interna
. En el tratamiento con radiaciones, es frecuente el empleo
de determinado material (isótopos radioactivos), que se introduce en el interior
del cuerpo del paciente. Este material emite radiación y puede tener formas muy
variadas: semillas, agujas, hilos, horquillas, entre otros. Este tipo de radioterapia se
denomina “braquiterapia” o radioterapia interna. (párr. 32).
Como se indicó, el programa en la Universidad Mariana cuenta con unas
áreas de conocimiento y a su vez, cada una de ellas, con unos ejes temáticos.
Según Herrera, Guevara y Munster (2015) “Los ejes temáticos no constituyen
armaciones, sino líneas orientadoras para guiar al investigador allí, donde no
hay antecedentes de investigaciones previas” (p. 126). Teniendo en cuenta esto,
en la actualidad los estudiantes orientan sus investigaciones hacia los siguientes
ejes temáticos:
Área de Conocimiento de Radiodiagnóstico:
Cursos Intensivos MIR Asturias
(2004) denen radiodiagnóstico como “La especialidad médica que comprende
el conocimiento, desarrollo, realización e interpretación de las técnicas
diagnósticas y terapéuticas que utilizan como soporte técnico fundamental las
imágenes” (p. 2). Por lo tanto,
serán todas aquellas investigaciones que generen
nuevas ideas relacionadas con: tomografía, resonancia magnética, mamografía,
angiografía, radiología convencional, estudios especiales, medicina nuclear, que
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apuntan hacia el manejo de nuevas tecnologías, anes con los siguientes ejes
temáticos:
•
Dispositivos de radiodiagnóstico (inmovilizadores de tipo
diagnóstico):
investigaciones que tienen que ver con la creación técnica
y cientíca de dispositivos, cuya utilidad radica en evitar el movimiento de
algunas partes anatómicas, con el n de realizar un estudio en radiología útil
y evaluable. Hay diferentes inmovilizadores para cada región anatómica,
como para tórax, abdomen, cráneo, entre otros. Cada uno de ellos deberá
ser adaptado en pacientes menores de edad, que son quienes presentan
mayor complejidad al momento de realizar este tipo de estudios.
Actualmente se carece de este tipo de elementos y la sujeción manual
es lo que más se usa en pacientes que no pueden mantener posiciones
radiológicas adecuadas. Por ello se hace necesario ahondar en la creación
de este tipo de elementos, que ameritan un proceso investigativo
sistemático y riguroso en el momento de su aplicación. Además, la creación
de estos objetos representaría un gran avance tecnológico, no solo por el
dispositivo en sí, sino porque se debe escoger el material con bastante
cuidado, tratando de que sea ergonómico y radiotransparente.
•
Creación de software que intervengan en el proceso enseñanza
aprendizaje
: las investigaciones que se genere sobre esta temática,
contribuirán signicativamente con el desarrollo de ciertos cursos académicos
como: anatomía, siopatología, técnicas radiológicas, técnicas de la
radioterapia, entre otros, al apoyar su desarrollo temático. Así, la enseñanza
y el aprendizaje se tornarán más agradables y motivantes al interactuar con
software de alta calidad técnica y didáctica, creando ambientes propicios
como producto de la indagación cientíca en la elaboración y aplicación por
parte de los educandos-investigadores del programa.
Un software educativo debe tener un buen diseño didáctico, de forma que se convierta
en un facilitador de los procesos de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes un
proceso de transferencia o aplicación signicativa de los conocimientos, para poner
en práctica lo aprendido. (Sanabria, 2006, citado por Sánchez, Venegas y Dalmau,
2010, p. 216).
•
Protección radiológica
: las investigaciones resultantes de esta
temática tendrán como objeto de estudio, el cuidado del paciente y del
personal radiológicamente expuesto. Este tipo de investigaciones se
constituye en la base fundamental del Tecnólogo en Radiodiagnóstico y
Radioterapia, porque determina la manera adecuada de la utilización de
la radiación.
La protección radiológica tiene por nalidad, la protección de los individuos, de sus
descendientes y de la humanidad en su conjunto, de los riesgos derivados de aquellas
actividades que, debido a los equipos o materiales que utilizan, suponen la exposición
a radiaciones ionizantes. (Consejo de Seguridad Nuclear, 2012, p. 15).
•
Área de Conocimiento de Radioterapia:
son investigaciones
encaminadas al área de Radioterapia y Braquiterapia, entendiendo
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Radioterapia, como una rama de la Medicina que está encaminada al
tratamiento de tipo oncológico. Permite a los educadores profesionales
y a los educandos del programa, realizar procesos de investigación
relacionados con los siguientes ejes temáticos:
Investigaciones en el área de radioterapia (braquiterapia):
son todas
aquellas investigaciones que tienen relación con el tratamiento y con los
diferentes tipos de tumores (contacto), lo que implica la aplicación de
nuevas tecnologías.
La braquiterapia es una forma de tratamiento radioterapéutico, mediante la cual
se coloca isotopos radioactivos dentro o cerca de la zona que lo requiere. Es una
terapia ecaz para el cáncer de cérvix, próstata, mama y piel; también se puede usar
para tratar tumores en otras localizaciones, sola o en combinación con la cirugía, la
radioterapia externa y la quimioterapia.
(López, citado por Estévez-Cobo, Gómez y
Estévez-Gómez, 2018, p. 304).
Dispositivos de radioterapia (inmovilizadores de tipo terapéutico):
las
investigaciones resultantes de este estudio, permitirán la creación de
diversos inmovilizadores, que serían vitales en el mejoramiento de la
calidad del procedimiento. Grandes instituciones carecen de elementos
técnicamente desarrollados, con el propósito de lograr un tratamiento
efectivo contra el cáncer y es en este campo y con estos estudios
investigativos donde se podría tener un acercamiento a esta situación.
Estos dispositivos de inmovilización [desempeñan] un papel muy importante en la
reproducibilidad de tratamientos radioterapéuticos; estos inmovilizadores deben
reunir unas características esenciales para cumplir con su objetivo principal, teniendo
en cuenta además, que las estructuras anatómicas del ser humano son complejas [y]
de diversas morfologías; por ello, se hace necesario que todo dispositivo creado para
prestar esta utilidad de impedir el movimiento, deba tener semejanzas y formas que
tengan mucha similitud a las estructuras para las cuales ha sido fabricado; con esto
se obtendrá muy buenos resultados y eliminación de la gran limitación, como es el
movimiento. (Meneces, 2016, p. 131).
Creación de software que intervengan en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
: son todas aquellas ideas que apuntan hacia la creación
de software en el área de radioterapia (braquiterapia) y que aportan
directamente al proceso enseñanza-aprendizaje, mejorando así, la
calidad de educación tanto para el docente como para el educando, ya
que sería una herramienta de mucha utilidad.
Bezanilla (citado por Niola, 2015) considera que el software educativo está
constituido por aquellos programas que son capaces de servir de ayuda al
aprendizaje del estudiante y de apoyo, mas nunca de sustituto a la labor
pedagógica del profesor y, además, dadas las cualidades de los mismos
(interacción, dinamismo, colorido, multimedia, entre otros.), son posibilitadores
de mejoras del aprendizaje del estudiante.
Protección en radioterapia
: si bien hay muchos avances al respecto, aún
se debe crear conciencia sobre la radiación dispersa que afecta al personal
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ocupacionalmente expuesto; los tecnólogos son el personal que más
se ve afectado por la radiación, de manera que nuevas disposiciones al
respecto serían bastante útiles en el contexto nacional e internacional,
que resulten como productos de investigaciones altamente calicadas.
4.
Discusión
La educación puede considerarse uno de los elementos fundamentales para la
transformación de las sociedades y, por tanto, del desarrollo de los países, en la medida
en que se constituye en el núcleo de la colectividad al estructurar mecanismos de
agrupación que circunscribe ideales, saberes compartidos, identidades, imaginarios,
prospectivas, formas de relación, entre otros. La educación, además, fortalece la
apropiación de conocimientos construidos a lo largo de la historia por parte de las
futuras generaciones, sin que éstas tengan que hacer nuevamente los recorridos de
su construcción; y promueve la generación de nuevos conocimientos que la sociedad
requerirá para enfrentar problemas en el futuro. (Universidad del Magdalena, 2010,
citada por Reyes, Alarcón y Bahamón, 2014, p. 443).
Así, a través de la educación se pretende motivar al estudiante, futuro profesional,
a la producción de nuevos conocimientos, mediante el desarrollo de procesos
investigativos en pro de la transformación social, generando un impacto en
benecio de la comunidad.
Investigar puede llegar a ser una tarea muy compleja, que requiere de tiempo,
dedicación y rigurosidad; sin embargo, los seres humanos tenemos una
naturaleza investigativa inherente. Desde que nacemos, emprendemos una tarea
investigativa para conocer, enterarnos y, nalmente, formarnos y educarnos;
luego vamos anando las habilidades investigativas para aprender más y mejor
sobre el mundo que nos rodea.
Si bien es cierto que la investigación es un proceso que requiere de rigurosidad
y dedicación, también lo es, el hecho de saber que es una práctica que puede
irse perfeccionando a través de la experiencia; y aunque tal vez no se requiere
ser un especialista en la materia, sí es necesario que esta actividad esté
debidamente orientada.
La investigación es un proceso dirigido a producir conocimientos referentes a la
estructura, transformaciones y los cambios de la realidad. Tal actividad constituye
un acto reflexivo cuidadosamente organizado para estudiar de manera general y
particular los distintos aspectos de un problema de investigación. (Venegas, 2013,
p. 7).
Carrizo (2010) arma que “la investigación es una estrategia orientada a la
generación de conocimientos, a la validación de aquellos que ya forman parte
del saber y a la creación y adecuación de las tecnologías” (p. 3). Por lo anterior, el
programa tiene como objeto, la aplicación de estrategias destinadas a generar en
los estudiantes, la curiosidad, la capacidad para indagar e investigar, formulando
y desarrollando proyectos de investigación, propiciando no solo un aporte a la
disciplina sino también a la sociedad.
Es importante entonces, despertar en el estudiante el empeño por conocer,
indagar e investigar acerca de un determinado tema, que no solo resuelva
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necesidades y problemáticas del contexto, sino que también se encuentre
dirigido a la validación de conocimientos existentes.
Beltrán y Rodríguez (2015) entienden la investigación formativa, “como un
acto educativo en el que docente y estudiante desarrollan experiencias de
enseñanza – aprendizaje, centradas en actividades propias de la investigación
o en el marco de un proyecto con resultados cientícos, liderado por el docente
universitario” (p. 23).
Entonces, la educación debe motivar cada día al estudiante a la generación de
nuevos conocimientos dirigidos a transformar la realidad, a investigar buscando
soluciones a diferentes problemáticas del contexto. Es claro que no solo la
investigación formativa está destinada a resultados propiamente cientícos;
actualmente esta actividad ha generado grandes impactos en la sociedad, que
no solamente tienen que ver con aportes de este tipo, sino también teóricos,
tecnológicos, sociales, que han impactado en la sociedad y han contribuido en la
transformación social.
La formación investigativa es un componente central en la educación del joven
universitario en la sociedad actual, y la actitud hacia esa formación puede ser un
indicador sobre la calidad de los procesos de formación y de la posibilidad de ingreso
temprano del estudiante en los sistemas universitarios de investigación y la formación
de cientícos. (Rojas y Méndez, 2017, p. 61).
Las universidades han hecho énfasis en implementar procesos investigativos
y reforzar esta actividad destinada a la generación de nuevos conocimientos,
logrando un impacto social y enriqueciendo el aprendizaje en sus estudiantes.
Cabe destacar la importancia de fortalecer, en el ámbito universitario, el desempeño
en el área investigativa, mediante la generación de espacios para la reexión y la
formación en esta área, en aras de una educación de calidad, proporcionando a los
estudiantes las herramientas necesarias para conocer, interpretar y comprender
la compleja realidad de la región, del país y del mundo, de tal manera que se
comprometan con el proceso de transformación social. (Hernández, 2009, p. 2).
Sin duda alguna, la investigación permite al estudiante ampliar los horizontes del
conocimiento, y es él, quien direcciona esta actividad y elige el camino a abordar;
el docente, por otro lado, es quien fomenta y orienta los procesos investigativos,
brindando los elementos necesarios para su desarrollo, fortaleciendo de esta
manera los conocimientos en el estudiante.
En este sentido, efectuar la sistematización de los trabajos de investigación
en el programa y realizando el respectivo análisis, permite brindar un insumo
que servirá para orientar futuras investigaciones (Tovar-Cuevas y Arrivillaga-
Quintero, 2014), en el programa de Radiodiagnóstico y Radioterapia. Este
análisis permitirá determinar el camino que eligieron los estudiantes para
direccionar sus investigaciones; de esta manera serán clasicadas en cuanto al
área de conocimiento a la cual enfocaron sus trabajos, y se podrá especicar el
eje temático de cada investigación.
Martínez (citado por Murcia, 2015), explica la importancia de la investigación en
los estudiantes de pregrado y cómo ésta llega a ser la vía para el aprendizaje
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signicativo y una vía para solucionar situaciones del entorno por medio de
metodologías lógico-secuenciales.
Sin duda alguna, el campo de la investigación se convierte en una tarea ineludible,
dada la importancia que ésta representa a la hora de la generación, apropiación y
aplicación del conocimiento; de ahí la necesidad que desde el ámbito educativo
se forme en investigación investigando, mediante la aplicación de métodos
rigurosos y de esta manera ir perfeccionando estos procesos.
A continuación, en la Tabla 1 se visualiza los diferentes trabajos de grado del
programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia, con los cuales se
lleva a cabo la revisión documental, para su posterior clasicación:
Tabla 1.
Investigaciones estudiantiles – Programa de Tecnología en Radiodiagnóstico y
Radioterapia
Título de la Investigación
AñoAutores
Perl que reportan las Gammagrafías
tomadas en Medinuclear S.A. Pasto,
durante el periodo junio - diciembre de
2010 año 2012
2012
Doris Rocío Cánchala Rosero
Diego Fernando Díaz Mier
Maryluz Motato Giraldo
Jhon Jairo Paz Toro
Uso y manejo de los elementos
de Radioprotección por parte de
tecnólogos, pacientes y acompañantes,
de la sala de Radiología en diferentes
institutos de salud de la ciudad de San
Juan de Pasto, periodo primer semestre
2012
2012
Martha Lizeth Basante Mora
Lizeth Alejandra Cuaspa Castillo
Johana Elisabeth Martínez
Ojeda
Lizeth Xiomara Pazmiño Gaviria
Conocimiento de los padres de familia o
acompañantes con relación a las normas
de radioprotección que se debe exigir
en estudios de radiografías de caderas
en los niños y niñas de tres meses a tres
años de edad en una institución privada
de imágenes diagnósticas de nivel III de
Pasto durante el primer semestre del
año 2012, año 2012
2012
Alex Rubén Aguiño Torres
Ángela Fernanda Bravo Oñate
Mirley Andrés Gonzales Arcos
Caracterización de las madres de niños
y niñas menores de un año de edad
diagnosticados con displasia de cadera
según pruebas radiológicas en una
clínica del municipio de Pasto en el
periodo enero - mayo de 2012
2012
Diana Lucely Barco Gustín
Junior Fernando Bedoya
Arteaga
Edwin Armando Chávez Ardila
Wilson Fernando Chávez Ortiz
Donny Fabián Delgado Jojoa
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Conocimiento que tienen los estudian
-
tes de cuarto y quinto semestre de en
-
fermería de una institución de educación
superior del sur occidente de Colombia
acerca de la protección radiológica y
los efectos causados por la radiación en
imágenes diagnósticas, año 2012
2012
Leidy Jhoana López Moreno
Diana Fernanda Pantoja Tovar
Jennifer Katerine Rosero
Romero
Ángela María Sandoval Telac
Procedimiento para tecnólogos en ra
-
dioterapia en el servicio de braquite
-
rapia intracavitaria e intraluminal con
simulación 2d en el Instituto Canceroló
-
gico de Nariño. Año 2012.
2012
Andrés David Cerón Pantoja
Genny Vanessa López Trujillo
Fhalon Daniela Ortega Acosta
German Andrés Paz Román
Importancia de la toma oportuna de
Radiografías de tórax en la UCI en una
clínica de tercer nivel ubicada al sur
occidente de Colombia en el periodo
junio - noviembre de 2011
2012
José Luis Chávez Gómez
Christian Javier Díaz Rosas
Mario Daniel Echeverry
Guitarilla
Andre Idelfonso Erazo López
David Santiago Noguera
Figueroa
Conocimientos sobre el autoexamen
y cáncer de mama que poseen las
mujeres mayores de 30 años de edad
pertenecientes al sector Sagrada Familia
del corregimiento de Catambuco.
2013
Natalia Fernanda Dejoy Cerón
Dayana Lizeth Pérez Quintas,
Jairo Andrés Ruiz Montenegro
Formación de los estudiantes del pro
-
grama de Tecnología en Radiodiagnós
-
tico y Radioterapia en relación con el
perl profesional establecido por una
institución de educación superior del
municipio de San Juan de Pasto en el
año 2012-2013
2013
Andrés Alexander Estrella Fuel
Andrei Paz Martínez
Cesar Enrique Hernández
Zamora
Diego Armando Muñoz Fajardo
Jazmín Medina Ortega
José Luis Erazo Montezuma
Seguimiento de las técnicas en simu
-
lación y tratamiento realizadas por el
tecnólogo en radioterapia externa en
un hospital de cuarto nivel en el sur occi
-
dente de Colombia en el periodo agosto
de 2012 a mayo de 2013
2013
Cristian Camilo Findlay
Montalvo
Daniela Jurado Alvarado
Jonathan Esteban Montaño
Burbano
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Prevalencia de escoliosis dorsal y lumbar
en la población de adultos jóvenes
atendidos en servicios de Radiología
de una clínica privada de segundo nivel
de atención en el municipio de Pasto,
periodo febrero 2012 - mayo 2013
2013
Alexis Bolaños Delgado
Rosa Alexandra Córdoba
Riascos
Jully Maricela Guerra Zambrano
Jonnathan Andrés Mallama
López
Edgar Gerardo Rivas Ordoñez
Estimación de dosis de radiación
recibida por los pacientes de la Unidad
de Cuidados Intensivos Neonatales
UCIN, en la toma de placas radiográcas
de tórax, teniendo en cuenta el límite
de dosis, en un hospital de tercer nivel
de atención de la ciudad de Pasto en el
periodo comprendido entre agosto a
diciembre de 2012
2013
Karen Vanessa Cortes Arboleda
Catherine Elizabeth Hernández
Urbano
Zamira Fernanda Herrera Erazo
Factores técnicos utilizados en
radiología digital y análoga en las placas
de rutina de tórax y columna total en el
Instituto Radiológico del Sur, período
2013 a marzo de 2014.
2014
Geovanny Martín Morillo
Basante
Ana Carolina Romero Pai
Johana Vannessa Torres
Insuasti
Variación en los protocolos de cráneo,
tórax, abdomen simples y contrastados
utilizados en el tac helicoidal y
multicorte en una institución prestadora
de servicios de salud de tercer nivel de
atención en la ciudad de San Juan de
Pasto, periodo julio 2013 - febrero 2014.
2014
Jeyns Tatiana Carvajal Solarte
Diana Maribel Minga Portilla
Jonathan Eduardo Ordoñez Paz
Evolución de la Tomografía
Computarizada (TC) en la ciudad de San
Juan de Pasto, año 2014
2014
Diana Carolina Benavides Mora
Marysol Caicedo Hurtado
María Fernanda Grijalba Rosero
Álvaro Fernando Romero
Chamorro
Gabriela Gineth Urbano Benítez
Aplicación multimedia de anatomía
humana, cortes anatómicos de
Tomografía Computarizada (TC),
Resonancia Magnética (RM), en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en
el espacio académico de anatomía axial
del programa de Radiodiagnóstico y
Radioterapia de la Universidad Mariana
2014
Orlando Adolfo Arias Rosales
Lizbeth Viviana Chávez
Rodríguez
Camila Andrea Eraso Cabrera
Leydy Nayiber Guerrero
Tonguino
Karen Lorena Rodríguez Yela
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Estrategias de enseñanza utilizadas
por el docente contribuyen a un
aprendizaje signicativo en el área de
Técnicas Radiológicas en los estudiantes
de tercer semestre del programa de
Radiodiagnóstico y Radioterapia de la
Universidad Mariana de Pasto
2014
Luis David Daza Narváez
Andrea Johana Campiño
Jhon Jairo Puchana
Mario Alejandro Erazo
Lizeth Tatiana
Victoria Delgado
Inmovilizador para niños y niñas de 3
meses a 2 años de edad durante la toma
de radiografías de caderas aplicadas en
el Instituto Radiológico del Sur (sede La
Rosa) de la ciudad de San Juan de Pasto
2014
Edisson Leandro Criollo Chincha
Jhon Jairo Enríquez Tutistar
Héctor Efraín Acosta Salazar
Jhon Cundumi Granja
Diseño de un software de simulación
de procedimientos de Tomografía Axial
Computarizada (TC) en el programa
académico de Radiodiagnóstico y
Radioterapia de la Universidad Mariana
de Pasto 2013 – 2014
2014
Janneth Carina Bastidas P.
Paola Andrea Bolaños U.
Carmen Alicia Hormaza L.
Yadira Natali Lara
Cristian Edelmo Vallejos M.
Aplicación de los principios éticos por
parte de los tecnólogos en radioterapia
de la ciudad de San Juan de Pasto.
2014
Camila Alejandra Obando R.
Danny Efraín Pasijojoa G.
Gabriela Susana Portillo M.
Diego Armando Tulcán T.
Fabián Andrés Zambrano C.
Utilidad de la radiología en la práctica de
la medicina forense en la ciudad de San
Juan de Pasto durante el periodo 2013-
2014.
2014
Jhair David Enríquez Chaves
Jaime Andrés Flórez Ramírez
Jorge Andrés López Erazo
Giovany Maya Delgado
Implementación de software SOFTNICE
en imágenes diagnósticas de patologías
cerebrales, torácicas y abdominales
visualizadas en tomografía axial
computarizada
2015
María Cristina Bucheli
Madroñero
Alison Catherine Muñoz Ruiz
Diego Alexander Quiroz
Montilla
Ecografía para el diagnóstico de displasia
de cadera congénita y/o luxación de
cadera en lactantes menores de 1 a 3
meses de edad como estudio de tamizaje
en el Instituto Radiológico del Sur,
Hospital Universitario Departamental de
Nariño y Hospital Infantil Los Ángeles
2015
Camila Anama Rojas
Diana Andrade García
Camilo Cruz Velásquez
Nathalia Rubio Coral
Hacia unas tendencias de investigación estudiantil en el programa de Radiodiagnóstico y Radioterapia
Janneth Carina Bastidas Pantoja
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Incidencia de las patologías: osteopenia-
osteoporosis, teniendo en cuenta
diferentes aspectos tales como raza,
género y edad de pacientes que
ingresaron a realizarse el estudio de
Densitometría Ósea en Alianza Médica
Siglo XXI S.A.S. entre el periodo de enero
a mayo de 2015 en San Juan de Pasto
2015
Daniel Augusto Rosero Andrade
Aplicación multimedia para la enseñanza
de imágenes diagnósticas en patologías
de tórax y abdomen
2015
Andrés Mauricio Amador
Castillo
Fabio Fernando Delgado
Bastidas
Andrés Mauricio Ortiz Inguilán
Normas de Radioprotección en el área
de imágenes diagnósticas y quirófano en
el Hospital Universitario Departamental
de Nariño
2015
Lady María Arellano Salazar
Anyeli Vannessa Ortega
Almeida
Darío Sebastián Solarte
Cifuentes
Elaboración de accesorios para
inmovilizar pacientes con cáncer de
pene en tratamiento de Radioterapia
externa
2016
Willinton Andrés Meneces De
La Cruz
Objeto Virtual de Aprendizaje del
Esqueleto Apendicular en 3D.
2016
Karol Evelin Acosta Jurado
Leidy Jhoana Enríquez Burbano
Brayan Alejandro Lucero Calpa
Camila Stephania Mesías Reina
Camilo Ancizar Riascos
Zambrano
Sensibilidad y especicidad del Urotac en
comparación con los rayos x simples de
abdomen en pacientes diagnosticados
con urolitiasis.
2016
Luis Alberto Escobar Játiva
Jorge Andrés Villa España
Manual de radiografía convencional para
el paciente politraumatizado pediátrico.
2016
Guillermo Leonel Caicedo
Insuasty
Efectividad que ofrecen los equipos
de cobalto 60 y acelerador lineal
en la aplicación de tratamientos en
Radioterapia de cáncer de próstata.
2016
Leonardo Fabio Chamorro
Molina
Freddy Alexander Cruz Cabrera
Johnny Vladimir Díaz Rosero
Inmovilizador para pacientes de dos a
seis años de edad en el posicionamiento
de la proyección pies comparativos con
apoyo.
2016
María Camila López Velasco
Silvia Stefany Meneses Loaiza
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Guía de Práctica Clínica: Prevención y
Manejo de Eventos adversos a medios
de contraste en Urografía Excretora.
2016
Jaime Fernando Coral Bravo
Leidy Mabel Igua
Gisela Alejandra Rivera Ricaurte
Especicaciones técnicas en la
elaboración de un inmovilizador de
tórax pediátrico para pacientes de 0 a 2
años de edad
2016
Paola Catherine Banda Jurado
María Camila Bolaños Bolaños
Kenny Catalina Burbano Marín
Angie Vanesa Obando Lasso
Implementación de un inmovilizador
para la adquisición de radiografías de
túnel del carpo.
2016
William David Esteban Mora
Radiodermitis grado i y ii en mujeres con
tratamiento de radioterapia por cáncer
de mama en el Hospital Universitario
Departamental de Nariño E.S.E.
2016
Aura Marcela Martínez Cabrera
Daniel Orlando Molina
Montezuma
Paola Jimena Pantoja Ruales
Martha Xihomara Rosero
Estrada
Determinar las especicaciones
cientícas del inmovilizador para niños
y niñas de 3 meses a 2 años de edad
durante la toma de radiografías de
caderas
2016
William Ricardo Alvarado
Narváez
Diana Paola Oñate Oñate
Evolución de la Radiología Veterinaria
Convencional.
2016
Yeiner Alexander Araujo
Campaña
Diego Alberto López Guaitarilla
Fernando Martínez Agreda
Dispositivo inmovilizador de cráneo
para la toma de radiografía de cráneo y
cara con uso pediátrico.
2016
Stiven Alberto Cuatapi
Caren Daniela Ortega
Daniel Andrés Rodríguez
5. Conclusiones
El presente escrito permitirá evidenciar la importancia de la trayectoria de los
trabajos de investigación de los estudiantes en el programa y descubrir nuevos
conceptos y nuevas miradas de diferentes temas desarrollados en cada una
de las investigaciones estudiantiles, dado que determinar unas tendencias
investigativas en el programa, fortalecerá la formación integral de los estudiantes,
orientando el quehacer investigativo dentro de la disciplina, teniendo claridad a
la hora de elegir un tema a investigar, como también, comprender el por qué se
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ha escogido determinados temas, identicando los datos centrales de cada uno
de los trabajos, con el n de clasicarlos por temáticas, teniendo en cuenta las
áreas de conocimiento del programa.
Se pretende, además, visualizar cómo ha sido la trayectoria de las
investigaciones estudiantiles año a año, lo que permitirá concluir hacia qué
área de conocimiento se han inclinado en su mayoría y qué factores pudieron
haber intervenido para ello.
La investigación en curso pretende también identicar qué otros ejes temáticos
podrían dar lugar, teniendo en cuenta las áreas de conocimiento del programa.
Considerando lo expuesto, el presente escrito está dirigido tanto a docentes
como estudiantes del programa, generando un aporte en cuanto a las posibles
tendencias investigativas que se pretenden identicar, conociendo con mayor
profundidad, cuáles han sido las temáticas de relevancia en el momento de
desarrollar los trabajos de grado, y que otros temas de investigación resultan del
presente proceso.
6. Conicto de intereses
La autora de este artículo declara no tener ningún tipo de conicto de intereses
sobre el trabajo presentado.
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